地下地質學研究生課程網站建設及思考

朱芳冰 潘琳 蔡忠賢 周　紅 （中國地質大學（武漢）資源學院石油工程系，湖北　武漢　430074）

[摘 要]隨著信息技術的不斷發展，課程網站的建設成為高等教育信息化的重要內容。與傳統的教學比較，課程網站具有開放性、交互性和擴展性等特點，針對油氣地質和石油工程專業課程特點和教學需要，進行油氣田地下地質學課程網站建設，提出課程網站建設的系統架構及各功能模塊，并對進一步課程網站優化進行思考，以期實現教學資源和教學成果共享，發揮課程網站的輻射作用，促進學生自主學習和課程自身建設，進一步提升教學理念、豐富教學內容、創新教學活動、提高教學質量和拓展教學時空。

[關鍵詞]課程網站;資源共享;地下地質學

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）04-0184-03

隨著教育信息化進程的加快，多媒體技術和網絡技術在高校教育教學過程中被廣泛應用，并發揮著越來越重要的作用。課程教學網站是專業課程建設和評價的窗口，是課程網絡化學習的平臺，是教師與學生互動交流的媒介。

油氣田地下地質學是石油地質和石油工程學科的一門專業技術課程，其研究對象是深埋在地下的油氣藏，具有研究范圍廣、實踐性強、發展速度快等特點，是研究油氣田評價與開發地質問題的基礎應用學科。地下地質學理論與實踐并重，培養學生扎實的專業理論知識和過硬的專業技能。課程教學旨在引導學生利用地質錄井、地層測試和地球物理測井資料，進行滲透層的劃分和油氣水層綜合評價，通過鉆井地質剖面的劃分對比和地下構造研究，編制和分析油氣田地下地質的基礎圖件，研究地下地質結構，進而提高學生深入剖析油藏的能力。

地下油氣藏具有不可視性，部分教學內容理論知識較為抽象，這對學生理解和掌握來說有一定的難度。同時，傳統教學因課時的限制，課程內容難以做到面面俱到，多數情況下教師會選擇課程重點進行講解，其他內容則安排學生課下自學。部分學生課下會利用網絡查閱資料，理解消化知識。但要從網絡上找到合適的資料不僅花費時間，而且很多情況下還難以快速找到，時間成本和精力成本較高。因此，為了使學生能夠深刻理解并掌握課程內容，有必要對傳統的課堂教學進行改革，以達到更好的教學效果[1-3]。而課程網站的建設和應用，可以實現更為有效的教學時間安排，構建教師講解為主、課程網站學習為輔的新型教學模式，對課程重點和較難的知識點學生先在網站學習，然后課上師生進一步探討交流，這能讓學生深入掌握重難點內容，對于非重點、難點內容，可鼓勵學生根據自己的時間，自行利用課程網站提前學習[4]。

地下地質學課程建設立足專業課程自身特點，以學生學習為中心，利用網絡的特點建設專業課程網站，將傳統的紙質教材在課程網站上變成了以視頻、圖像或電子為主的優化的、科學合理的立體教材，使學生對知識的感知更加具體，使用更為便捷，為學生自主進行課程學習創造了條件[5]。

本文在分析油氣田地下地質學課程網站建設的基礎上，提出了課程網站建設的系統架構及功能模塊設計，并對進一步的課程網站優化進行思考。

一、課程網站建設

油氣田地下地質學的研究對象是深埋在地下的油氣藏，傳統課堂教學難以清晰描述油氣田地下地質特征，這在很大程度上制約了專業課程的教學與教學質量的提高。針對這些問題，教學建設團隊的教師對教學方法進行探討采用先進的技術手段進行地下地質學課程網站的研制，為解決這一問題提供了新途徑。

初步構建的油氣田地下地質課程網絡教學平臺涵蓋了課程的核心內容，實現了信息化的整合。為學生提供了在線學習的平臺，實現了教學資源的共享，課程網站建設與課堂教學相得益彰，推動了專業課程改革和教學質量的提高。

（一）課程網站設計原則

建設課程網站以有形的教學資源表現出無形的教學理念與方法，實現教學資源的實例化和生動化，網站整體布局應簡潔、清晰，符合課程的專業特點，體現課程特色，適應教師和學生的瀏覽習慣[6]。所選擇的教學內容以學生為中心，以提高學生科學素質及創新思維為指導思想。在教學內容的選取上經典內容與先進技術并存，理論教學與實踐演練兼顧，這樣易于學生在線學習、瀏覽與實踐練習，網站設計遵循以下幾點原則。

1.以學生為本

以學生為主體，“以人為本”建設課程網站。根據學生特點和專業特色構建資源共享、師生智慧共享的平臺，提升教學質量和學生自主學習的能動性，為學生提供豐富的教學資源、較強的教學服務以及蘊含在教學資源、服務及管理功能之中的先進教學理念與教學方法[7]。培養學生探索專業知識的興趣，利用信息技術實現學生的差異化學習，使學生的學習從被動的接受轉變為主動的探究。

2.教學內容與設計相結合

課程網站的功能是輔助教學，為教學服務。教學內容在選取上應既豐富全面又重點突出。豐富全面便于學生系統掌握課程體系，而重點突出則展現專業特色，使經典內容與先進技術并存，理論教學與實踐演練兼顧，在組織、安排教學內容和環節的同時，重視培養學生的創新思維和實際動手能力。

3.教學實用性原則

課程網站為教學提供輔助服務，及時上傳最新的教學課件，為學生自學提供條件，將授課多媒體課件、視頻、課后習題及答案、實習指導、課程設計等學習資源以不同的模塊分類展現。教學資源與實踐應用相結合，體現專業課程特色[8]。

4.網頁界面友好，共享教學資源

發揮信息技術優勢，設計清新、友好便捷的網頁界面，生動、專業、趣味性并存，以提高學生學習的積極性和主動性，拓展教學時空和共享教學資源，加深學生對概念、原理的理解和掌握。

（二）系統架構及功能模塊設計

地下地質課程網站采用綜合框架型布局方式，包括網站首頁、學習指導、課程講座、教學實習、測試、視頻、教學圖片及信息通知等模塊，左側采用設置縱向的導航欄，右側顯示主要內容。

1.網站首頁：網頁布局既直觀明了、生動簡潔，又具專業特色，訪問者通過首頁可快速了解整體網站架構，對課程網站的內容結構一目了然，一些課程教學、實習圖片和動態設計的加入，使網站更加生動活潑、引人入勝，能激發網站訪問者的興趣。

2.學習指南：主要有課程簡介、教學提綱、教學日歷、教材及參考書及本專業相關網站。參考書可直接在線閱讀，亦可下載收藏，這能深化學生對課程的理解，拓展學生的專業視野。

3.授課系統：包含教學PPT、教學實習、課程測試、教學視頻等四個模塊，其中教學PPT和視頻方便學生課下自主學習;實習模塊為各章課程的相關實習專題，便于學生進一步鞏固課程知識;專題講座提供與課程相關的名師講座，使學生能夠了解專業前沿的研究進展和發展方向，以拓寬學生的視野。

4.專業圖冊：收集、展示與課程相關的課堂教學、野外實習、專家講座及專業研究圖片，以利于學生理解與油氣田地下地質研究相關的專業知識與技能，激發學生的專業學習和研究的興趣。

二、幾點思考

經過一年多的建設，油氣田地下地質學課程網站建設穩步推進，取得了階段性的建設成果，有利于教學手段的改進和教學活動的創新，對地下地質的課堂教學和課程改革優化具有理論意義和實踐意義。

（一）課程網站建設是一個動態的過程，應及時展現課程的核心性、創新性研究成果

課程網站的建設是一個長期開發、不斷完善的過程，不可能一蹴而就，課程網站需要不斷維護和更新，以保證課程網站的持續建設[8]。在課程教學資源建設中，應避免“文字教材搬家”的傾向，不斷優化教學資源，及時更新網站內容，完善網站建設，從而達到輔助課堂教學，提高學生課外學習效率，獲得更好的教學效果的目的。

（二）交互性設計原則

交互性是網絡課程建設和網絡教育教學的基本原則和特性之一，對網絡教學起著重要的作用，是影響網絡教育質量的重要因素。交互性設計的目的是提高學生的參與度和學習的主動性。實現教師與學生、學生與學生之間教與學的溝通與交流。師生互動是構成網絡學習環境中最具生命和活力的部分，不僅能促進學生專業學習，同時也能增進師生間的情感交流，教學相長，因而應成為專業課程網站建設的重點。

以交互性設計為原則，構建互動平臺，設置課程論壇和課程答疑互動板塊。學生對難以理解的課程內容或對課程學習感受進行在線留言，可進一步促進在線交流。這既有利于學生參與網站建設、探討信息內容、提出意見、做出評價，亦有利于教師根據反饋及時發現問題、優化教學內容、進一步改進并完善網站建設。

（三）堅持應用驅動、建以致用的理念

在網站建設中應不斷加強課程網站的應用，實現教學資源共享，推動在線開放課程的交流與應用。通過整合優質教育資源和技術資源，實現課程和平臺的多種形式的應用與共享，并在應用中不斷完善。

（四）制作網站檢索系統，提高搜索效率

課程網站建設中應注重搜索功能的設置，即根據用戶提供的關鍵字、詞等信息，幫助用戶搜索在檢索系統中存在的與其相匹配的內容。這一系統不僅能夠精確而快速地找到相關內容，而且還能在很大程度上節約學生的時間，提高教學資源的利用效率[9]。

（五）具有可擴展性，能滿足不斷變化的需求

單一封閉的教學平臺難以滿足教師和學習者多元化的教學實際和學習支持要求。因此，網絡教學平臺應當是開放和可擴展的，只有不斷豐富和完善平臺功能，才能滿足學習者不斷變化的學習支持需求和教師教學設計要求。

網絡課程良好的擴展性可以幫助教師結合個人教學實際進行教學設計，將適合的學習支持模塊加入學習平臺，不斷豐富教學資源。同時，亦可為學生提供更豐富的學習工具支持，鼓勵學習者體驗以增強其參與度。對于教育研究者，則可通過平臺擴展機制對學習平臺應用情況和學生學習行為進行分析和挖掘。對于教育系統開發者，多種機制的擴展方式為教育平臺的二次開發和使用提供了基礎。開發者可以結合學習需求，設計不同類型的新的學習模塊，補充完善學習模塊的平臺功能[10]。

（六）構建客觀多樣的課程評價方式

傳統的課堂教學考核方式以理論考試為主，評價模式較為單一。網絡課程學習可以采用多種方式進行綜合評價，包括討論發帖評價、師生評價、學習者對學習者的評價、作業評價以及考試評價。綜合評價模式既保證了課程評價的客觀性，也綜合衡量了學生通過課程網站的應用與學習對專業課程內容掌握的能力。

三、結論

課程網站建設是一個長期而系統的工程，是優質教學信息資源整合的成果，更是提高教學質量和提高人才培養質量的重要舉措，它體現了教育資源的集成性、共享性、開放性，反映了學習的自主性，增強了教育資源的時效性。

課程網站是集學生自主學習、課后交流、教學互動于一體的綜合平臺，網站建設以學生為中心，以課程自身為核心，以課程體系為立足點，以提高教學質量為目的。課程網站建設是課程教學的一次重要變革，通過對課程網站設計的基本原則、模塊設計、制作技巧等進行具體的構思與設計，使課程網站實現結構優秀、布局合理、界面友好、教學資源豐富、人機交互和諧的統一。這不僅提供了學生在線學習地下地質的各種資料，還實現了學生與教師、學生與學生之間的互動交流。線下學習與教師課堂教學緊密結合，可以調動學生的積極性，使學生牢固掌握專業知識，使課程網站成為信息交流的平臺、資源共享的平臺、教學相長的平臺，讓網站真正起到指導教學實踐的作用。

網絡課程是傳統教學的延伸和有效補充，它彌補了傳統教學的不足，不受時間和空間的約束，是為學生構建開放式學習環境、保持教學資源的開放性、共享性和先進性的基礎。其既豐富了教育教學的內涵，又深刻影響了教師的教學授課方式。我們應在教學環節上突破傳統教學的界限，讓網絡課程與傳統授課相輔相成、有機結合，使學生在課堂學習的基礎上，通過課程網站開展更深層次的自主性學習。課程網站的建設是深化教學改革、提高教育教學質量的有效措施，也是教育教學現代化的發展方向[11]。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉曉婷，李峰，吳文悌.機械CAD/CAM精品課程網站建設研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（3）：20-21.

[2] 朱芳冰，潘琳，蔡忠賢，等.留學研究生油氣田地下地質學全英語教學課程建設探索[J].大學教育，2017（12）：81-83.

[3] 王盛峰.精品課程網站建設中存在的主要問題與對策[J].高校教育管理，2011（4）：57-62.

[4] 曹建芳，郝耀軍，王鴻斌.地方高校理工科應用型本科人才培養模式探析[J].大學教育，2017（2）：123-126.

[5] 呂金秋.網絡教學平臺下的精品課程網站建設探討[J].電子商務，2016（12）：81-82.

[6] 李立偉，崔曉康.淺談精品課程網站建設[J].中國現代教育裝備，2010（13）：91-93.

[7] 張久鵬，申愛琴，裴建中.“互聯網+”在線開放課程群現狀分析——以長安大學公路工程專業為例[J].大學教育，2017（12）：71-73.

[8] 顧保磊，吳云.高校精品課程網站建設研究[J].軟件導刊，2014（2）：175-177.

[9] 何艷平.“電子文件管理”國家精品課程網站調研及建議[J].數字與微縮影像，2018（1）：36-38.

[10] 王萍，吳亞馨.網絡教學平臺的擴展性研究[J].現代遠程教育研究，2015（5）：94-103.

[11] 孫苗，蘭曉紅.虛擬現實技術在高校實驗課堂教學中的應用研究——以重慶師范大學為例[J].物聯網技術，2017（3）：117-120.

[責任編輯：陳 明]