高效初中物理課堂構建策略分析

李志遠

摘 要：高效課程是初中物理課程教學的重要追求，是提高學生物理學習效率，促進學生更好發展的先決條件。從此出發，就如何在初中物理教學中構建高效課堂提出了幾點對策，包括重塑師生關系、創建教學情景、借助課堂提問、巧用教學任務等，希望對初中物理教學的發展與完善有所幫助。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；構建策略

物理課程作為初中教育的主干課程之一，是學生認識物理世界的起點，在學生的科學知識學習乃至全面發展中均有著非常重要的作用。隨著教育實踐的不斷深入以及教學改革的持續推進，初中物理課程教育教學已經取得了長足的發展，但在實際的教學活動中，受各種因素影響，仍然存在著低效現象，對課程教學目標的實現產生了一定的負面影響。因此，如何在課程教學中做好高效課堂的構建工作，成為現階段初中物理教學的重要任務。

一、重塑師生關系，營造良好氛圍

師生關系作為課堂教學中最為重要的一組矛盾關系，對課程教學有著至關重要的影響。良好的師生關系不僅是營造課堂學習氛圍的前提，也是讓學生“親其師，信其道”的關鍵。在以往的課程教學中，師生關系處于實質上的不平等地位，教師作為“傳道授業解惑”的主體，占據課堂教學的主體地位，學生則在被動地接受知識而已，學習積極性與學習效果一般。對此，教師要從現代教育理念出發，特別是羅杰斯、蘇霍姆林斯基、陶行知等中外教育家的教育理念出發，妥善處理師生關系，在堅持師生平等的基礎上，構建一種以開放、包容為主要特點的新型師生關系，充分凸顯學生的課堂學習主體地位，使學生真正成為課程學習的主人。就以人教版八年級上冊《噪聲的危害和控制》教學為例，噪聲廣泛地存在于現代社會的各個角落，筆者在教學導入中說“最近鄰居家裝修，吵得我睡不著覺，同學們，你們在日常生活中經歷過哪些噪聲？”

二、創建教學情境，激發學習興趣

學以趣為先，對初中生的物理課程而言，興趣是開啟其學習大門的鑰匙，也是其學習活動得以維持的關鍵。因此，在高效初中物理課堂的建設中，必須將學生學習興趣的激發作為首要內容，根據教學內容的實際需要以及學生的認知特點，采用針對性強的教學方法。初中生正處于成長發展的早期階段，認知思維以直觀思維為主，抽象思維相對薄弱，在教學中教師要重視直觀情境的創設工作，讓學生在直觀體驗中激發課程學習興趣。就以八年級上冊《熔化和凝固》的教學為例，凝固現象在日常生活中比較常見，學生在冬天大都見過河水凝固成冰塊的現象，但水的凝固僅僅是凝固的一種形式，筆者在教學中借助多媒體課件展示了大量與凝固相關的圖片，比如鐵水澆灌成鐵塊等。教學情景的創設讓學生直觀地感受到了物體三態變化之間的有趣性，對學生學習興趣的激發起到了很好的作用。

三、借助課堂提問，活躍學生思維

著名教育家陶行知先生曾經說過“發明千千萬，起點在一問”，對初中物理課程教學而言，問題不僅是激發學生思考，讓學生更好地參與到課堂教學中的有效載體，更是構建高效課堂中不可獲取的內容。就以初中物理實驗教學為例，教師要善于結合實驗現象，向學生提問，比如在九年級上冊《串聯和并聯》的教學中，筆者設計了串聯探究實驗，將兩個燈泡串聯后閉合開關，一個亮，一個不亮，針對此種現象，筆者讓學生嘗試著分析原因，并進行驗證。有學生說：燈不亮說明燈壞了。筆者反駁說道：兩個燈泡串聯，如果一個燈泡壞了，整個電路就是開路，另一個燈泡也不會亮。又有學生說道：有可能是不亮的燈泡短路。為了驗證此一說法，筆者將不亮的燈泡取下，接入其他電路，結果燈泡亮了，說明這位同學的想法也不正確。借助一系列的問題與分析，可以充分調動學生學習的積極性，構建高效初中物理課堂。

四、巧用教學任務，引導小組合作

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”小組合作是初中物理教學中的重要方法，也是構建初中物理高效課堂的有效手段，借助小組合作，不僅可以突破學生單打獨斗式學習的弊端，也能讓學生在小組合作中充分交流學習思想、學習方法，對班級整體學習效果的強化與提升有著很好的作用。因此，筆者在課程教學中，一方面按照同組異質、異組同質的基本原則，將學生以6人為單位進行了分組；另一方面將小組合作與任務探究緊密結合了起來，根據教材教學的實際內容，為不同的小組設置了相應的探究任務，讓小組學生在探究合作中開展自主學習，既能培養學生的自學能力，也能提高課堂教學的實效性。就以八年級上冊《測量物質的密度》的教學為例，借助量筒測量物質的密度是本節課的教學重點，筆者為小組學生準備了量筒、水、固體測量物（木塊、石頭）、電子秤等，讓學生借助量筒來間接測量計算固體物的密度。在學生的自主合作探究中，教師要做好相應的輔導工作以及總結評價工作，根據學生探究中存在的問題，予以指導幫助，提升學生的學習效率。

五、結語

初中階段是學生首次接觸物理課程的階段，學生在物理課程學習中普遍存在著不少的難點，部分學生甚至產生了厭學、畏學的情緒，對物理教育的深入開展有著很好的作用。因此，教師在物理課程教學中，要從高效教育的目標出發，不斷創新課堂教學模式，從營造良好氛圍、激發學習興趣、活躍學生思維、引導小組合作等角度出發， 采取有效的對策。

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