高中語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用分析

胡惠馨

摘 要：現(xiàn)階段，基礎(chǔ)教育改革日漸深入，各種教學(xué)模式、教學(xué)理念廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)滿足了高中階段人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合鍛煉和發(fā)展學(xué)生知識(shí)應(yīng)用等能力，要求語文教師必須全面掌握這一教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過合作來完成任務(wù)，并且系統(tǒng)歸納和評價(jià)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行高中語文的特色化教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；課堂應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的分析

1.概念及教學(xué)特點(diǎn)

這種教學(xué)方法主要是學(xué)生處于任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，借助身邊的學(xué)習(xí)資源和他人幫助，以自主解決問題的形式構(gòu)建知識(shí)體系，提高自主思考、處理問題以及創(chuàng)新能力。由于任務(wù)設(shè)計(jì)是開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度、完整性、可否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等因素直接決定了學(xué)生的課堂探究效果。概括來講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：一是任務(wù)不可以太過死板，提高靈活性；二是任務(wù)必須具有現(xiàn)實(shí)意義，不可以虛構(gòu)編造；三是任務(wù)的難易程度恰當(dāng)、內(nèi)容具體；四是任務(wù)不能夠過于瑣碎。

2.注意事項(xiàng)

一方面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中應(yīng)該充分顯現(xiàn)出“學(xué)生作為主體，教師作為輔助”的理念。語文課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)和組織下，采取多樣化方式完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”，確保學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中充分鍛煉語文技能、發(fā)展語文思維、積累語文知識(shí)。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該分析學(xué)生語文能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生以現(xiàn)有條件完成新的語文知識(shí)框架搭建。另一方面，設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)必須明確具體教學(xué)目標(biāo)和要求。教師將語文教學(xué)總目標(biāo)細(xì)化為若干小目標(biāo)，把各學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌趯W(xué)生執(zhí)行的“任務(wù)”，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

1.任務(wù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

任務(wù)導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生對于課堂知識(shí)的探究欲望，在初期學(xué)習(xí)階段就可以投入主動(dòng)、積極的氛圍內(nèi)。這就要求教師引入課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)必須充分了解語文內(nèi)容，把學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容有效連接，確保學(xué)生切身體會(huì)和理解所學(xué)知識(shí)。積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，按照教學(xué)提綱篩選網(wǎng)絡(luò)資料、圖片等材料，模擬出課文所需的特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化、消化運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)。比如：《社會(huì)自由談》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放新聞視頻，提出探究問題“這則視頻播放了什么新聞內(nèi)容？對這篇新聞點(diǎn)評人的觀點(diǎn)是什么？”充分開拓學(xué)生思維后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：新聞點(diǎn)評是采取簡約文字進(jìn)行新聞評論，請點(diǎn)評下面的這則新聞：“新學(xué)期初，某大學(xué)愛心社聯(lián)合多所高校，推出為期5天的愛心大巴免費(fèi)接站活動(dòng)，在火車站前接送學(xué)生。因?yàn)槭艿椒敌４髮W(xué)生的猜測和懷疑，乘客較少，而無償提供的礦泉水與小點(diǎn)心也因無人問津成了擺設(shè)，學(xué)子們的愛心變成了傷心。”要求學(xué)生見解獨(dú)到、是非分明，不可以超出45個(gè)字；合理表達(dá)新聞中心事件，分析事件中反映出的實(shí)質(zhì)問題。正確應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠使學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)里，新聞點(diǎn)評作為新聞評論的形式之一，比短評更加簡短。以新聞報(bào)道作為依托，對具體事實(shí)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的評說，或貶或褒、主旨鮮明地表明觀點(diǎn)，充分鍛煉學(xué)生語言表述、思維邏輯等能力。

2.任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)

語文教師按照具體任務(wù)把學(xué)生分為若干合作小組，引導(dǎo)學(xué)生共同分析能夠高效完成任務(wù)的方法與注意事項(xiàng)，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)實(shí)施階段需要把教材文字當(dāng)做參考，但是嚴(yán)禁照搬全抄。以精心設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。比如：《寡人之于國也》課堂教學(xué)過程中，教師按照文本內(nèi)容將學(xué)生劃分為四組：“五十步笑百步”“王道之始”“王道之成”“天下民至”，準(zhǔn)備朗讀“每段從語意看可分幾層？語速、語調(diào)、重音、停頓，怎樣處理？”朗讀要求“組內(nèi)接力誦讀，同一句子比較誦讀，讀出心理和情韻”。學(xué)生分組展示探究成果，教師隨機(jī)提問，進(jìn)行縱深拓展并且予以評價(jià)、總結(jié)。借助學(xué)習(xí)任務(wù)來激活學(xué)生思維，第一段后文研讀讓學(xué)生熟悉和鑒賞言語路徑，熟讀精思，為自主探究做好準(zhǔn)備。然后，鼓勵(lì)學(xué)生作為探究主體展開個(gè)性化閱讀，理清文章結(jié)構(gòu)，觸摸作者思想。在此條件上，組織學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，賞析特色：“王之好戰(zhàn)殘民，與鄰國之君無異，故民不至；移民移粟，小惠耳，雖能行之，何益？”跟原文比較，看比喻引君入甕的妙處。體味運(yùn)用排偶音節(jié)鏗鏘、文如連珠的氣勢，體會(huì)孟子雄辯縝密、鋪張揚(yáng)厲的文風(fēng)，認(rèn)識(shí)孟子思想的現(xiàn)代意義。所以，任務(wù)實(shí)施可以分為以下五個(gè)階段：第一，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容完成分組；第二，明確各組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括資料整理、記錄等；第三，各組成員點(diǎn)評所記錄內(nèi)容，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性；第四，課堂內(nèi)講解小組討論結(jié)果，教師、其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是借助特定的任務(wù)活動(dòng)全面鍛煉學(xué)生語文能力。高中階段語文課堂正確應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以有效增強(qiáng)教學(xué)效率并且符合新課改的人本原則。這就要求語文教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變片面關(guān)注成績的理念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在探索任務(wù)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣、體會(huì)語文內(nèi)涵，更加順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟勇.高中語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].考試與評價(jià)，2017（12）：272.

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編輯 溫雪蓮