激勵(lì)性語言在語文教學(xué)中的應(yīng)用探賾

顧亦男

摘 要：激勵(lì)性語言是課堂教學(xué)的一種重要語言，作為語文教師，應(yīng)將其與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究激勵(lì)性語言在語文教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期為語文教師更好地應(yīng)用激勵(lì)性語言提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性語言;語文教學(xué);應(yīng)用方法;有機(jī)結(jié)合;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0088-01

在語文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性語言，能有效激發(fā)學(xué)生的潛能與積極性，取得超出預(yù)期的教學(xué)效果。科學(xué)合理的激勵(lì)語言不僅能增進(jìn)師生之間的情感，還可以提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于發(fā)育時(shí)期，適當(dāng)?shù)募?lì)能挖掘?qū)W生的思維潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)因地制宜地加以運(yùn)用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。本文從分析激勵(lì)性語言的特點(diǎn)出發(fā)，探究激勵(lì)性語言在語文教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、激勵(lì)性語言的特點(diǎn)

激勵(lì)性語言是學(xué)生非常喜歡的一種語言，它滲透在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。總的來說，激勵(lì)性語言有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

其一，文字?jǐn)S地有聲，直達(dá)人心，學(xué)生聽后會(huì)一掃原來的頹唐，重新建立學(xué)習(xí)信心。其二，激勵(lì)性語言不能喊口號(hào)，而要真誠實(shí)在，讓學(xué)生深信不疑。其三，表達(dá)的情感真摯感人，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。其四，應(yīng)用范圍廣，適合各個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生，同時(shí)又層次分明，適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

二、激勵(lì)性語言在語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.多用激勵(lì)性語言

其一，把激勵(lì)性語言應(yīng)用作為教學(xué)常態(tài)。激勵(lì)性語言擲地有聲、直達(dá)心靈，能讓學(xué)生受到鼓舞和感動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常使用激勵(lì)性語言，使激勵(lì)性語言應(yīng)用成為教學(xué)的常態(tài)。教師要以靈活多變、接地氣的方式運(yùn)用激勵(lì)性語言，以更好地發(fā)揮激勵(lì)性語言的作用。其二，激勵(lì)性語言與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合。語文閱讀教學(xué)含有大量的信息，激勵(lì)性語言融入其中，能更好地發(fā)揮作用，會(huì)顯得更加自然。語文閱讀內(nèi)容充滿正能量，為應(yīng)用激勵(lì)性語言提供了適宜環(huán)境，因此，教師可通過閱讀的方式讓學(xué)生品味激勵(lì)性語言的力量，并從中受到感染。

2.善用激勵(lì)性語言

其一，正向激勵(lì)，反向鼓勵(lì)。正向激勵(lì)和反向鼓勵(lì)屬于不同的兩種激勵(lì)方式，所要用到的激勵(lì)性語言也各不相同。簡(jiǎn)單來說，正向激勵(lì)適用于那些語文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，旨在鞭策其更加努力學(xué)習(xí)，而反向鼓勵(lì)適用于那些語文學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，旨在使其樹立學(xué)習(xí)信心。其二，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的激勵(lì)性語言應(yīng)用原則。在應(yīng)用激勵(lì)性語言的過程中，教師要始終牢記一點(diǎn)，那就是任何激勵(lì)性語言都要以學(xué)生為本，要讓學(xué)生滿意和高興，并受到鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，教師要擺正自己的位置，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵(lì)性語言，使激勵(lì)性語言能夠較好地發(fā)揮作用。

三、激勵(lì)性語言在語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

1.多用激勵(lì)性語言的實(shí)例

其一，上課時(shí)多說“你很聰明”“大家都很聰明”。“你很聰明”“大家都很聰明”這兩句話看似簡(jiǎn)單，但是如果經(jīng)常這么說的話，聽的人就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理暗示。尤其對(duì)小學(xué)生來說，教師說的話往往會(huì)比其他任何人的話都要有權(quán)威性。教師經(jīng)常說這兩句話（或是其他激勵(lì)性語言），無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其二，要選擇《聞雞起舞》《精忠報(bào)國》等充滿正能量的閱讀材料。《聞雞起舞》《精忠報(bào)國》的故事學(xué)生都很熟悉，都是勵(lì)志性文章。教師在教學(xué)這兩篇文章的時(shí)候，可以把大量的激勵(lì)性語言融入其中。例如，在講《精忠報(bào)國》時(shí)，教師可以以愛國主義為核心，激勵(lì)學(xué)生熱愛自己的國家。

2.善用激勵(lì)性語言的實(shí)例

其一，小明語文學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但常常粗心大意。在這個(gè)案例中，小明是屬于語文學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但美中尚有不足的一類學(xué)生。為此，教師就應(yīng)采取“正向激勵(lì)”的方式。例如，教師可對(duì)小明說：“你的語文成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里一直名列前茅，但是如果你能改掉粗心大意的毛病，基礎(chǔ)題一分不丟的話，那你的成績(jī)就會(huì)更好。”其二，小剛語文學(xué)習(xí)成績(jī)總體較差，但是基礎(chǔ)題目做得很好，很細(xì)心。在這個(gè)案例中，小剛則是屬于語文學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是不足中尚有閃光點(diǎn)的一類學(xué)生。為此，教師可采取“反向鼓勵(lì)”的方式。例如，教師可以在全班學(xué)生面前夸獎(jiǎng)小剛的基礎(chǔ)題目做得好，讓小剛體會(huì)到被贊美和肯定的喜悅，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，激勵(lì)性語言的有效應(yīng)有，能激發(fā)學(xué)生的潛能與積極性，取得超出預(yù)期的教學(xué)效果。在激勵(lì)性語言的應(yīng)用中，首先，教師要做到常用激勵(lì)性語言，從而讓學(xué)生適應(yīng)這種語言。同時(shí)，還要把激勵(lì)性語言融入整個(gè)教學(xué)過程，營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍。其次，要做到善用激勵(lì)性語言，即在考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題之后，有針對(duì)性地運(yùn)用激勵(lì)性語言。常用激勵(lì)性語言和善用激勵(lì)性語言，兩者相輔相成，缺一不可。

參考文獻(xiàn)：

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