淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

周靈君

摘要：隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，核心素養(yǎng)作為其中重要的組成部分受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注[1]。初中語(yǔ)文教師也開(kāi)始探究如何將語(yǔ)文核心素養(yǎng)滲透到語(yǔ)文課堂之中，以此豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)全面持久發(fā)展的基礎(chǔ)上為學(xué)生將來(lái)更快更好的發(fā)展鋪平道路[2]。本文首先對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，再就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)這一目標(biāo)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

前言：

以分?jǐn)?shù)論英雄的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去式。當(dāng)前這個(gè)社會(huì)需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的現(xiàn)代化人才，不再單純地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量指標(biāo)。所以，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中既要做好基礎(chǔ)知識(shí)的教育工作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生今后更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要和終身發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生走上社會(huì)后能夠快速適應(yīng)社會(huì)并且具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，本文就如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行論述。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

語(yǔ)文核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生具備今后能夠更好適應(yīng)社會(huì)以及自己終身發(fā)展需求的技能和素質(zhì)。核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生今后順利走上社會(huì)并融入社會(huì)必須要具備的素養(yǎng)。具體到語(yǔ)文這門學(xué)科上，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用[3]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑

（一）基于文化傳承與理解展開(kāi)教學(xué)

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文和文化有著密切的關(guān)系。語(yǔ)文教師要清楚認(rèn)識(shí)到自己肩上承擔(dān)的重任，在教學(xué)過(guò)程中做好文化傳承工作，喚醒學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的重視，讓學(xué)生可以自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)和繼承文化。入選初中語(yǔ)文教材的課文是諸多教育專家精挑細(xì)選、層層分析和討論而決定的，具有一定的代表性和權(quán)威性。其中的古詩(shī)詞、文言文中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，如《桃花源記》、《小石潭記》、《詩(shī)經(jīng)》二首、《莊子》二則等，這些古詩(shī)詞和文言文的文化底蘊(yùn)深厚。在分析這類文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的挖掘，在這個(gè)基礎(chǔ)上給學(xué)生傳授傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生深刻感知到傳統(tǒng)文化的博大精深，以此提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。除此之外，語(yǔ)文教師還可以利用課下時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展“詩(shī)詞朗誦比賽”等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的魅力，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）基于審美鑒賞與創(chuàng)造展開(kāi)教學(xué)

審美鑒賞與創(chuàng)造主要是指在語(yǔ)言活動(dòng)中創(chuàng)造、評(píng)價(jià)、欣賞和體驗(yàn)語(yǔ)言美感的綜合性品質(zhì)。核心素養(yǎng)背景下，語(yǔ)文教師在分析課文的時(shí)候不僅要注重對(duì)字詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，能夠從思想表達(dá)、情感表達(dá)、修辭運(yùn)用、文章架構(gòu)、語(yǔ)言手法等多個(gè)角度去欣賞和評(píng)價(jià)一篇文章。例如，在講解朱自清的《春》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生著重分析作者在修辭運(yùn)用、語(yǔ)言手法上的妙處。為了進(jìn)一步深化學(xué)生的理解，提升學(xué)生的鑒賞能力，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，在仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)仔細(xì)、深入地去品位，從而做到有效理解、充分吸收。這樣既能提升學(xué)生的審美能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

（三）基于思維發(fā)展與提升展開(kāi)教學(xué)

在語(yǔ)言教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是重要的組成部分，不管是口語(yǔ)表達(dá)還是書(shū)面寫(xiě)作，都需要學(xué)生具有一定的邏輯性。我們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)思考如何去說(shuō)這句話，怎樣去表達(dá)才能讓他人更好地理解。這實(shí)際上就是語(yǔ)言邏輯的過(guò)程，也是一個(gè)較難的語(yǔ)言構(gòu)建過(guò)程。因此，語(yǔ)文教師可以基于口語(yǔ)教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以利用多媒體引入最新的、學(xué)生比較感興趣的新聞熱點(diǎn)，如“重慶公交車墜江”“范冰冰逃稅被罰”等，然后組織學(xué)生展開(kāi)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維相互碰撞、摩擦，視野也因此得到開(kāi)拓。最后，教師再讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)整理成文。這樣的教學(xué)方式既能提升學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)參與感，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（四）基于語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用展開(kāi)教學(xué)

語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用”素養(yǎng)，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語(yǔ)文教師可以從以下幾種途徑培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用”素養(yǎng)：其一，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師生之間的有效互動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的聽(tīng)課效率，還能活躍教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)效益。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以經(jīng)常向?qū)W生提出“你有什么不同的看法？”“你是如何理解這句話的？”等諸如此類的問(wèn)題，刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，以此提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其二，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，比如創(chuàng)設(shè)主題為“商量”“道歉”等口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生即興發(fā)揮，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其三，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽等實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用”素養(yǎng)。

結(jié)論：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提升教學(xué)效益的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)，注重文化傳承與弘揚(yáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，注重發(fā)展和提升學(xué)生的思維，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)更快更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅先慧，李金云，李勝利.初中語(yǔ)文教學(xué)研究熱點(diǎn)問(wèn)題回顧與展望——2017《復(fù)印報(bào)刊資料·初中語(yǔ)文教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況分析[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018 （07）：27-32.

[3]劉波.試論核心素養(yǎng)觀照下初中語(yǔ)文教師“壯腰”能力“三個(gè)提升”[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19 （11）：105-107.