初中班主任管理效率提升與創(chuàng)意教育的探索

趙慶璠

摘 要：初中班主任是完成學(xué)校教育工作時(shí)至關(guān)重要的一部分，同時(shí)也肩負(fù)著教育學(xué)生品德品質(zhì)的重任，初中階段是每個(gè)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生行為和情緒比較不穩(wěn)定的時(shí)期，因?yàn)榍啻浩诘牡絹恚瑢W(xué)生會(huì)開始有不同程度的變化，甚至是出現(xiàn)大大小小的問題。作為初中班主任，除了需要履行課程教育的責(zé)任，也要擔(dān)負(fù)起班級(jí)日常管理的責(zé)任。班級(jí)日常管理是班級(jí)整體運(yùn)行的重要紐帶，所以班級(jí)日常管理也需要以科學(xué)的方法來進(jìn)行。所以創(chuàng)新教育模式與教育效率提升就變成了初中班主任必須要考慮的事情。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)日常管理;教育模式升級(jí);管理效率提升

一、初中班主任日常管理中的棘手問題

1.學(xué)生情緒難以控制導(dǎo)致問題頻發(fā)。

初中是青春期的分水嶺，絕大部分學(xué)生在初中會(huì)迎來自己的青春期，叛逆心理也會(huì)在學(xué)生心里埋下種子，情緒開始難以控制、飄忽不定，明里暗里和老師家長處處作對(duì)，其實(shí)這些都是青春期的正常反應(yīng)，然而如果情緒影響自身的尺度較大，就容易導(dǎo)致學(xué)生消極對(duì)待學(xué)業(yè)，容易誤入歧途，甚至是脫離人生的正常軌道。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遭到霸凌，或者學(xué)生家庭環(huán)境不和睦等等因素。都很容易導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)許多問題，對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至連對(duì)生活的希望也越來越渺茫。初中時(shí)期的孩子，心理是非常脆弱而又敏感的，但凡自己遇上較為棘手的事情，都非常容易影響自身情緒，甚至是走向深淵。所以，學(xué)生情緒管理也是班主任日常管理工作的一大問題難點(diǎn)，班主任需要教育學(xué)生如何管控自己的情緒，才可以讓學(xué)生更好地茁壯成長、更加成熟和理智，更加積極對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)生活與日常生活。

2.少部分學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作不積極。

學(xué)生到了初中階段，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)稍有加深，但因?yàn)樽陨聿怀墒斓脑颍菀讓?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“自大”的情緒，所以部分學(xué)生到初中后就不再對(duì)老師家長言聽計(jì)從了，覺得自己已經(jīng)有能力去支配自己了，根本不需要老師家長來肆意插足。就是由于學(xué)生這種逆反情緒和叛逆心態(tài)的原因，會(huì)經(jīng)常導(dǎo)致班主任在學(xué)生日常管理過程中遇到困難。例如，有些學(xué)生在遇到自己無法解決的問題時(shí)，不傾向于尋找老師和家長的幫助，而是使用自己認(rèn)為可行的、不成熟的方法去解決自己遇到的問題，而有很多時(shí)候反而會(huì)讓問題愈發(fā)嚴(yán)重。更有甚之，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師嘗試去和學(xué)生溝通與交流時(shí)，無論如何也不愿意開口講述自己的心里話，一絲一毫都不配合班主任的教育工作，學(xué)生也不理會(huì)老師對(duì)自己的教育，只是左耳進(jìn)右耳出。所以說，怎么讓學(xué)生愿意接受老師家長幫助，對(duì)老師家長不隱瞞自身想法，學(xué)會(huì)自我教育和自我反省，是班級(jí)日常管理工作中至關(guān)重要的問題。

二、運(yùn)用創(chuàng)新教育模式來提升管理效率

1.在管理過程中主動(dòng)做好學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)工作。

班主任要在班級(jí)日常運(yùn)行過程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康狀況出現(xiàn)問題的時(shí)候，不應(yīng)對(duì)學(xué)生過分苛責(zé)，要時(shí)刻明白學(xué)生的本質(zhì)都是好的，只是一時(shí)間找不到家的方向。

這種情況就需要班主任進(jìn)行全方位的引導(dǎo)與幫助，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生真實(shí)情況，具體情況具體分析，自身換位思考學(xué)生所遇到的情況，從而更好的了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地看待問題，從而使學(xué)生心理向好的方向轉(zhuǎn)變。例如在學(xué)生情緒不受控制或者波動(dòng)較大的情況下，去努力帶動(dòng)學(xué)生情緒向積極方向進(jìn)發(fā)，教會(huì)學(xué)生控制自身情緒。通過教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生明白控制自身情緒的重要性，遇事要學(xué)會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，以更加積極的面貌來面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

2.班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，盡可能全方位走進(jìn)學(xué)生生活。

每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的家庭，班主任在班級(jí)日常管理的過程中，要想真正了解和關(guān)注一個(gè)學(xué)生，就必須從根源走進(jìn)學(xué)生的生活，了解家庭情況，才可以更好的幫助學(xué)生解決問題。因?yàn)橛行W(xué)生的遇到的困難不僅僅來源于學(xué)校、同學(xué)和學(xué)習(xí)，而是來源于學(xué)生的家庭。例如有些學(xué)生家庭關(guān)系僵硬，甚至父母離婚，那么在這種情況下成長的孩子就會(huì)變得相對(duì)內(nèi)向，缺少家庭和同學(xué)的愛。所謂創(chuàng)新型教育模式，無非就是全方位了解孩子，讓孩子感受到愛，讓孩子在充滿愛的環(huán)境下接受教育。班主任的日常管理工作不僅應(yīng)該包含學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況與生活情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的家庭，時(shí)刻了解每個(gè)孩子的性格。所有說，班主任一定要從根源了解學(xué)生和學(xué)生的成長環(huán)境，才可以更好、更自然地解決學(xué)生遇到的問題。

三、總結(jié)

初中階段是孩子們陸續(xù)進(jìn)入青春期的階段，所以孩子會(huì)遇上很多問題，這也導(dǎo)致了初中班主任的日常管理工作難度較大。但是，作為一名初中老師，促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展是首要任務(wù)，老師應(yīng)該相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)生活，善于發(fā)現(xiàn)自身問題并加以改正。創(chuàng)意教育的探索和管理效率的提升并不是一種口號(hào)，而是應(yīng)該從根源，實(shí)質(zhì)性的從學(xué)生內(nèi)心與家庭環(huán)境出發(fā)，深刻了解學(xué)生的情況，針對(duì)情況來幫助學(xué)生走出困境，教育工作固然繁瑣，但學(xué)生的教育工作沒有捷徑可言，要的是全心全意的愛學(xué)生。我堅(jiān)信，只要初中班主任都用心對(duì)待自身工作，用愛來教育自己的學(xué)生，那么班主任的日常管理事物將會(huì)變得了如指掌。“世上無難事，只怕有心人”。

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