巧評巧改 讓習作“活”起來

毛曉蘭

摘 要：習作評語是衡量學生作文水平的直接評價機制，于師于生于家長都具有重要的參考價值，巧妙得體的習作評語不僅能在作文批閱中取得實效，更能引起學生的注意，有利于學生發現自己習作的弊端，促進學生改進，提升學生的習作興趣。本文主要探討在實際的教學中如何進行巧評巧改，讓習作評語發揮更大的作用。

關鍵詞：作文評語;精悍;激勵;指正

作文評語作為作文教學的一個環節、作文指導的一個步驟，對語文教師和學生都有不容輕視的意義。就教師而言，學生是否達到自己在作文指導時所提出的要求，自己是否實現了預定的教學目標，今后應該如何確定作文教學的坐標和方向，往往要通過作文評語傳達給學生;就學生而言，苦心經營的一篇小文，老師看后是否認可，有哪些優點，哪些不足，長處如何發揚，短處如何改正，常常要在作文評語中得以了解。可見，作文評語不僅是學生作文成績的總結，也是教師作文教學成效的歸納，是聯結教師和學生的紐帶和中介。因此，教師必須重視并寫好作文評語。作文評語寫得是否恰當，評價是否準確，對學生作文水平的提高起著至關重要的作用，對于正在經歷識字、學詞、讀文這些語文學習初始階段的小學生來說，這種作用更顯得尤為重要。

一、評語要短小精悍

小學生的理解能力是有限的。我們少數老師非常清楚這種實際情況，但在寫評語時忽略了這一點。好象評語寫得太通俗、太淺顯，就不能顯示自己學業精深;就不能顯示自己知識淵博;就不能顯示自己的為師風范！比如習作《難忘的拔河比賽》時，很多老師寫的評語都是“作文主題突出，結構緊湊。”“行文規范，語句簡明扼要”或“重點突出，語句連貫”等。我們試想，一個三年級的學生知道什么是主題？指導什么是行文規范？又知道什么是重點突出？這種改作文的方式純粹是為了完成任務，應付了事，沒有實質性的效果。但是我們換一種說法，如：你的拔河比賽寫出了有趣、寫出了團結，老師都為你們緊張吶喊;或：你的作文不僅能圍繞‘難忘這個中心來寫，還把事情的經過寫得很具體、生動，真了不起！或：你們的拔河比賽過程真有趣，某某地方寫的真好，老師都有想參加的沖動了等，這樣的評語淺顯易懂，有趣且完全貼切學生的作文內容。

二、評語要激情激勵

評語是寫給學生看的，他們尚處于認知能力較窄但快速發展時期，感情豐富而又敏感，評語中的一句一字有可能讓他終生受益，也可能讓他都耿耿于懷、心情不舒暢。所以，評語一定要親切友好，要充滿鼓勵！在寫《難忘的一節課》一文，有位學生寫道：“我從來不注意聽老師上作文課，今天第一次認真聽了，老師的生動、幽默的語言，給我留下了深刻的印象，我幾次忍不住笑了出來，我仿佛覺得我頭腦里有很多東西要跳出來似的。”于是，我在評語中寫道：“這段話寫得太好了，你用了‘生動、‘幽默這兩個詞來形容老師的課，讓我知道了你最近頭腦里積累的詞匯很豐富。你還懂得運用擬人的寫法，把頭腦里的知識當作人來寫，要從頭腦里‘跳出。老師相信你一定會不斷進步。”雖然只對這幾句話的描寫給予肯定，但對學生來說是莫大的鼓舞。再如五年級學生在習作《節日的早晨》時，有作文基礎差的學生根本無從下筆，半天寫不出一段話來。這對基礎差的學生來說已經充分發揮他們的足智多謀了，想把作文寫好，但苦于沒找到竅門。我們對這類學生可以適時的進行鼓勵，內容不好我們就夸字寫得好，字寫得不好，我們就夸習作態度認真、端正，這樣的學生總有一技半長。在我們教師的鼓勵下，學生會逐步并發激情，提高對習作的興趣，從而不斷提升自身的習作水平。

三、評語要對錯誤委婉指正

評價學生的作文，不要面面俱到，含糊其辭，這樣很難收到良好的效果。要抓住作文特點，有針對性地評價。每次作文訓練總有一個重點，教師就要針對這一重點進行評價。如某一單元訓練的重點是觀察能力。作文前，布置學生先仔細觀察一種動物的特性和習性，然后動筆寫。批改時針對本次訓練的重點，對觀察仔細的寫出這類評價：“看了你的作文，連老師也想去看看你家可愛的哈巴狗了。寫得多生動啊！”;“奶奶家養的老母雞‘金皇后猶如穿上金色的緞衣。觀察得多仔細，比喻得多恰當、形象！”;“你很善于觀察，連貓晚上抓老鼠先用胡須量了量鼠洞的大小的動作都注意到了。”這些熱情的鼓勵，恰如其分的贊揚，更激發了學生習作的興趣，使學生懂得怎樣留心觀察周圍的人和事、景和物，學生愛寫、樂寫、會寫。但對粗心的、不注意觀察的學生，習作中存在的問題要委婉指出，以商量的口吻，對馬虎的學生提出改正的建議：“你家的小白兔眼珠好似兩顆‘綠寶石，你是看錯了，還是寫錯了對象？”“你家的小狗尾巴竟然能‘上下搖動，真是這樣嗎？回家再仔細觀察一下好嗎？”這樣的評價針對性強，不說空話套話，對學生習作水平的提高是十分有益的。

學生習作既是進行語文和其他學科學習的需要，又是生活中與周圍人進行交往和溝通，傾吐體驗感受的需要，還是今后學習、工作和生活的需要。給學生作文下評語，是作文教學過程中舉足輕重的環節。教師在精批細改作文時，要從孩子的身心特點和作文教學的規律出發，給他們寫一些淺顯易懂、親切友好、具體可感、而又新穎有趣的評語，才能使師生的心走到一起來，使溝通變得有效起來，使學生的作文“活”起來！

參考文獻：

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[2]鄧文亮.談談作文評改中評語的幾點技巧[J].青年文學家2013年29期.

[3]鄧文亮.談談作文評改中評語的幾點技巧[J].教育教學論壇2013年51期.