幼兒音樂教育存在的問題及改進策略

王晶靜

摘 要：幼兒階段是人生成長的起步階段，幼兒時期的教育對幼兒的今后成長至關重要。對于幼兒音樂教學來說，不僅僅要傳授基本的音樂知識和技能，而且要注重培養幼兒對音樂學習的興趣，培養幼兒創新精神、審美觀等綜合素質。

關鍵詞：幼兒音樂教育;存在問題;改進策略

幼兒階段的音樂教育對幼兒一生的發展都有著不可低估的作用。在智力培育方面，對幼兒施以音樂教育，能促進幼兒智力結構趨于完善，有助于幼兒感知力、理解力及想象力的提升;在情感培養方面，由于音樂充當了情感的載體，所以幼兒在聆聽音樂的過程中能引發他們強烈的情感體驗，有助于幼兒良好情感的培養;與此同時，可以利用歌曲中的歌詞、曲調、動作的學習來促進幼兒記憶力的發展，音樂教育對幼兒的注意力、記憶力、思維能力等的影響是巨大的。因此，研究幼兒音樂教學是教學中不可或缺的一部分。

一、當前幼兒音樂教育中存在的問題分析

1.音樂教學目標方面。

在音樂教學目標方面，當前存在的一個嚴重問題就是，教師往往注重短期效益，主要由于短期內對音樂知識的學習過程，而沒有基于幼兒全面素質發展的角度對幼兒音樂教學進行目標定位。具體到教學實際中，一些教師在教學過程中對音樂的教學往往停留在簡單模仿的層次，在評價幼兒對音樂的理解和掌握程度上，教師認為幼兒對所傳授的音樂知識的學習理解程度即為評價幼兒音樂學習效果的衡量尺度，而沒有從幼兒對音樂素養的提高、幼兒對音樂審美觀的提升等方面進行評價，沒有注重幼兒音樂綜合素質的評價。

2.音樂教學內容方面。

部分音樂教師急功近利，為了追求所謂的教學成績，在選擇教學內容時沒有分析幼兒自身成長特點及幼兒層次性差異，一味根據教師自身理解選擇教學內容，這往往造成幼兒在學習過程中會出現理解消化不力，學習效果不佳等結果。

3.音樂教學方式方面。

在幼兒音樂教學過程中，往往會出現這樣一種現象，教師在教學中完全扮演了“主角”，在日常教學過程中，教師對幼兒的授課方面，一味要求幼兒不斷練習和訓練，希望藉此加強幼兒對所傳授知識的記憶。這種教學方式是極具弊端的。幼兒的成長特點決定了他們在這個階段的學習興趣，思維方式都是發散型的，教師在這個階段應該注意培養幼兒的思維方式，培養幼兒的創新精神，培養幼兒的音樂審美觀，只有這樣才能從整體上對幼兒的音樂發展之路打下堅實的基礎。

二、幼兒音樂教育的改進策略

1.教學內容方面，要調整幼兒感興趣的音樂教學內容。

在教學內容的選擇上，要適合幼兒的成長階段特點和個性特點。由于幼兒年齡教學，在理解和對知識的掌握上較慢，而且每個幼兒個性特點又有所不同，所以在內容的選擇上要有針對性。對于小班幼兒來說，可以選擇相對短小，節湊鮮明的音樂，對于中班、大班的幼兒，可以選擇兩段式、三段式音樂。同時根據個體幼兒理解差異，對音樂教學內容也要進行差別選擇。在教學內容的選擇上要生活化。選擇教學內容貼近幼兒日常生活，可以使幼兒對音樂的理解更容易，如根據幼兒喜歡的玩具、動物植物等選擇題材對應的兒童歌曲進行教學。

2.教學方法方面，留有足夠的音樂教學生成空間。

在教師進行教學內容預設時，應給教學留有足夠的空間，使教學內容更自由和開放，充分發揮幼兒特性。因為幼兒在音樂學習中，由于天性使然，更加自由，渴望擺脫各種束縛。然而，只有當教學內容被看作是一個開放的系統，在關注幼兒音樂學習興趣的同時生成教學內容，才能稱為關照幼兒生命生成的教學。首先在教師進行教學內容預設時，應給課堂留有足夠的生成空間，使教學內容更自由和開放。例如，在一節音樂欣賞《山谷》課中，教師并沒有告知幼兒音樂的名稱，而是讓幼兒閉上眼睛、安靜地聆聽。

3.教學評價方面，要尊重幼兒的獨特性。

幼兒在學習期間是主動者，從幼兒出生開始，他們便積極地與外界進行交流，不斷地主動對周圍世界進行認識。他們好奇、好問、好探索、好模仿。然而，以成人的眼光看，幼兒在學習中表現出的主動性常常不符合成人的期望，所以幼兒的主動性在成人有意無意的表現中被忽視，甚至扼殺。因此，幼兒音樂教學的評價是在尊重幼兒生命獨特性的基礎上進行的。教師的評價對幼兒起到鼓勵、激勵的作用，好的評價會成為幼兒繼續學習的動力，使幼兒獲得成功感和愉悅感。

4.結合主題，給幼兒營造濃厚的藝術氛圍。

在主題活動“我眼中的秋天”中，為了使幼兒與大自然貼得更近，更好的激發幼兒表達、創造的靈感，我們常常帶幼兒到戶外散步、觀察，讓幼兒在觀察中積累生活經驗。在觀察中，孩子們發現了秋風起，樹葉落、和小燕子往南飛的秘密;看見和品嘗了黃澄澄的大柿子、紅彤彤的大蘋果、圓溜溜的大石榴、酸酸甜甜的大橘子等等;還了解了小螞蟻、小青蛙吃的看家本領以及他們吃的食物;我們師幼還共同動手把活動室布置成碩果累累的“秋天的世界”。在這個“秋天的世界”里，有老師剪的、掛的，有幼兒畫的、貼的。置身于這個“秋天的世界”里，幼兒仿佛又回到秋天的懷抱，他們既興奮又自豪，集體創作出了各種叢林的故事和音樂小作品。如歌曲《摘柿子》、《秋風起來了》等，唱著自己創造出來的歌曲，孩子們顯得格外的高興。

音樂是幼兒的親密伙伴，幼兒的發展需要音樂，音樂可以促進幼兒的全面發展。幼兒園的音樂教學，就是要為幼兒創設一個良好的音樂環境，為開發幼兒的音樂潛能奠定良好的基礎，使幼兒在濃厚的音樂氛圍中，逐漸地聽懂音樂、理解音樂、表現音樂。

參考文獻：

[1]徐浩.學前幼兒音樂教學的發展研究與應用[J].中國科技信息，2013（01）.

[2]王晶.幼兒音樂教學漫談[J].黑河教育，2018（07）.