互聯網+下小學數學作業優化策略管窺

林原

摘? 要：隨著信息技術的有效發展，在“互聯網+”的背景下，運用網絡技術促進了教育教學的進一步發展。將“互聯網+”相關技術應用在小學數學作用工作中，能夠優化小學生數學作業工作，并改變傳統的紙質作用模式，并實現現代化教學模式，提高學生的作業質量，從而促進學生的有效發展。對此，本文將對互聯網+下小學數學作業優化策略管窺進行分析，并提出相應的創新路徑，為小學數學作業工作提供有效建議。

關鍵詞：互聯網+ 小學數學? 作業優化? 策略管窺? 探究

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0141-01

通過互聯網+在小學數學作業中的有效應用，將實現作業電子化模式，運用網絡技術為學生在作業方面搭建共享平臺，教師可以通過網絡為學生發放作業，同時學生可以在在線解答也可以進行下載，通過信息軟件優勢，讓學生以多種形式進行學習，豐富作業的形式，從而提高學生對信息技術的有效認識。同時通過這種電子作業形式，可以在線為學生為學生進行指導，能夠在一定程度上提升學生的作業質量，并實現教學的有效性。

1? ?通過網絡技術實現作業的發布與回收

在傳統作業的布置與檢查過程中，需要通過紙質資源，對作業進行發布并在學生做完后進行驗收檢查，由于學生較多作業的布置與檢驗過程就相對較為繁瑣，同時作業的保存具有一定的困難，學生對作業中題型的查找還要浪費一定的時間。[1]在此，基于“互聯網+”背景下在小學數學作業中應用網絡技術，將作業以信息化的形式進行發放和回收，能夠在一定程度上提高對作業的有效管理，同時能夠提升作業質量，實現作業的高效性。

在小學數學作業布置中，首先我們可以通過網絡以班級為單位進行設置，并通過登錄學校軟件平臺，將各班學生聚集在不同的群組之中，教師作為每個群組的管理員，將電子作業進行發放，學生 可以對教師的文件進行下載也可在線觀看，在完成作業后，將自己的作業進行上傳，從而將傳統的作業形式簡單化，通過互聯網實現作業的發放和回收檢查，不僅能夠節省一定的時間，還能提高教師批改作業的效率。在作業發放以及回收過程中都不需要作業本并可以進行有效的完成作業工作，從而提升學生環保意識。

2? ?通過“互聯網+”實現作業的數字化形式

傳統的小學數學作業以紙質版進行應用，由于紙質資源材料的限制了作業的內容的色彩設置以及圖形搭配，在傳統數學作業設置中不能將數學表格以及幾何圖形進行展示，運用電子文本對學生進行作業布置，可以改變傳統的數學作業模式，從而豐富數學作業的內容以色彩，實現作業的圖文并茂，從而提高作業的質量以及教學效果。

在“互聯網+”數學作業模式中，可以為作業設置不同的標題以及相應的圖形樣式，從而方面學生對作業題目的理解。例如，在幾何作業題目中，可以通過信息技術為學生設置形象的幾何圖形，從而讓學生能夠直觀進行判斷，并提高對數學知識的認識。[2]學生在對電子作業進行解答中，可以運用輸入電子作業的形式將解題步驟以及題目答案進行輸入，按照步驟完成作業，這樣不僅能夠提升學生作業的質量，還能在一定程度上鍛煉學生的計算機能力，培養學生綜合素質。

3? ?運用網絡平臺對作業工作進行相應指導

在傳統的小學數學作業中，學生在完成作業的過程中一直處于封閉形式的學習，從而造成遇到學習中的問題也不能及時進行解決，同時教師不嫩隨著對學生的困難進行有效指導，并影響學生的教學的學習效果。[3]在“互聯網+”的背景下，通過網絡聊天平臺，能夠對學生的作業情況進行有效指導和監督，從而在學生遇到困難時教師能夠給予一定的指導和幫助，并在完成作業過程中，教師還能通過學生在作業過程中的表現情況了解學生對知識的掌握情況，并針對性教學。

例如，在小學三年級作業習題中有一道題目：“動物園里有14只小猴，小兔是小猴的4倍，之后飼養員又拿走兩只小兔，求動物園里的小猴和小兔共有幾只？”學生在對問題進行解答中，要對小猴和小兔進行計算相乘相減又相加，從而得到答案。而運用網絡可以換一種思路進行解答，以小猴和小兔的總數進行計算就是小猴的4+1倍-2，即為動物的總數，從而提升學生的解題思路，對學生進行綜合培養。

4? ?通過“互聯網+”平臺提升作業的有效性

在傳統的作業實踐中，學生對一些問題不能明確思路從而馬馬虎虎進行解答，由于學生較多，作業的內容也較為復雜，教師不能針對每個學生存在的問題進行處理和指導，同時紙質資源頁數相對為混亂，從而影響教師對學生存在問題進行指導。通過“互聯網+”平臺在信息技術中的有效應用能夠讓教師清楚的了解到學生在解題中存在的問題，并針對學生不同的情況，明確教學目標對學生進行有效的講解和指導，從而讓學生能夠清楚數學的邏輯思維以及做題思考，并深入內容進行總結。[4]通過在小學數學作業中實現電子形式，能夠在一定程度上提升作業的有效性，從而對學生展開正確的指導和教學，[5]并且通過這種形式能夠改變傳統的數學學習模式，提升學生對數學知識的認知興趣，通過對傳統數學作業的電子優化，能夠有效的提升小學數學的學習質量，實現對小學生數學能力的有效培養。

5? ?結語

總而言之，在“互聯網+”發展背景下，小學數學作業從傳統的紙質形式轉變成電子作業形式，在這種形式下，能夠使學生在數學作業的練習中提高主動性，從而能夠給培養學生的學習能力。同時，電子作業還能節省大量的紙質資源，促進學生養成節約資源的意識，在教學中教師可以通過學生在作業解答的過程中的表現，對學生的學習情況進行了解，并隨時與學生展開互動，對學生不能明確的知識進行有效指導，從而實現學生數學作業的高效性。隨著信息技術的有效發展以及在教育中的不斷應用，促進了現代化教學的有效發展，并提升學生的創新理念以及對計算機的有效使用，隨著“互聯網+”技術在小學數學作業中的有效應用，將會更好的促進學生的教學，并實現對學生的有效培養。

參考文獻：

[1] 王婷.淺談“互聯網+”背景下小學數學作業優化策略[J]. 新課程（小學），2018（05）：115.

[2] 宋蓉蓉.“互聯網+”背景下小學數學作業優化策略[J].江蘇教育，2016（21）：69.

[3] 孫承勇.“互聯網+”背景下小學數學個性化學習策略的實踐研究[J].考試周刊，2017（93）：82.

[4] 賈雙.小學數學教學中互聯網+課堂的構建[J].中國教育技術裝備，2017（21）：120-121.

[5] 陳悅.“互聯網+”背景下小學教師學習共同體建設研究[D].江蘇師范大學，2018.