利用現代信息技術提高小學語文核心素養的高效課堂構建實踐淺析

吳向黎 吳爽

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學語文教學也在不斷變革，在此背景下，構建小學語文核心素養的高效課堂是滿足新課改要求的重要舉措。本文首先對小學語文核心素養基本特征作出簡要闡述，然后結合筆者實際教學經驗，提出幾點小學語文核心素養的高效課堂構建策略，希望可以為業內起到一定參考作用。

關鍵詞：小學語文? 核心素養? 高效課堂

小學語文核心素養的高效課堂構建可以培養學生思維能力、語言表達能力以及審美鑒賞能力，對于小學生的未來發展具有重要意義。作為小學語文教師，需要明確當前語文教學側重點為核心素養培養，同時，應結合教學經驗，總結出培養學生核心素養的教學方法體系，進而構建教學高效課堂。

一、小學語文核心素養基本特征

小學語文核心素養基本特征可以概括為以下三個方面：（1）情境性。在小學語文教學中，培養學生的核心素養主要指的是未來可以幫助學生解決問題、適應環境的能力，所以，小學語文核心素養具有情境性特點，需要保證課堂緊密聯系真實情境。（2）基礎性。小學語文核心素養在學生的全面發展中占有基礎地位，會影響學生關于其他學科的學習[1]。（3）終身性。小學語文核心素養對于學生世界觀、思想觀以及人生觀的樹立具有重要影響，養成一個良好的學習習慣，樹立一個正確的三觀，對小學生的未來生活具有重要意義。

二、小學語文核心素養的高效課堂構建策略

（一）引導預習，提高學生自主學習能力

在新時代教學課堂中，學生已然占據主體地位，對此，教師需要積極轉變教學方法，以提升學生學習自主性[2]。通過對學生預習的合理引導，可以讓學生對知識的理解程度加深，進而促進學生核心素養發展。以部編版小學語文二年級教材的《小蝌蚪找媽媽》一課的教學為例，筆者在實際教學中，曾采用微課形式引導學生預習，即在課堂開始的前一天將提前錄制好的微課視頻傳給學生家長，在視頻中，除了教師的講解以外還加入了小蝌蚪找媽媽的動畫圖片、音樂背景，利用微課，可以讓學生在家進行提前預習，對課文整體結構進行有效梳理，在提升課堂教學效率的同時也可以提高學生的自主學習能力[3]。

（二）鼓勵質疑，提高學生抽象思維能力

在課堂教學中，教師需要鼓勵學生質疑、鼓勵學生針對教學內容提出問題，進而提高學生的抽象思維能力。如在《曹沖稱象》的教學過程中，筆者就曾提出問題“看到《曹沖稱象》這個題目，大家想到了什么？是誰要稱象？用了什么方法？最后真的稱出來了嗎？”通過這幾個問題，可以引導學生自主閱讀課文，進行思考，在了解課文后，筆者再次提出問題，即“如果將課文中的大象換成別的動物，那么這種方法可以完成稱重嗎？”學生開始自己列舉如牛、羊、雞等動物，有的說可以稱重，有的說不可以，學生在討論中完成了對其他觀點的質疑，同時也完成了思想的交流[4]。

（三）增強實踐，提高學生語言運用能力

在傳統教學課堂上，學生并沒有足夠的言語實踐機會，言語表達時間相對較少，不利于學生語言運用能力的培養。在培養學生核心素養的前提下，在小學語文課堂教學中，教師需要提供學生交流討論的機會與言語表達時間，做到多讀、多說、多寫。如在《自然之道》這一課的教學過程中，筆者就采用了小組合作學習的方法，即將學生分為多個學習小組，每組大約4～5人，在對課文做到初步了解之后，可以提出一些問題，然后讓學生以小組為單位進行問題討論，如“看了這篇課文你們得到了哪些感受？”等，之后讓各個小組推選出代表發言，通過這種方法，可以讓學生之間的交流溝通變得更為主動，進而讓學生的語言運用能力得到提升[5]。

（四）品味語言，提高學生審美鑒賞能力

在小學語文教材中，我們可以發現其包含了十分豐富的美育資源，通過對這些課文進行細細品味，可以讓學生的審美鑒賞能力得到提升。對此，教師需要選擇教材中情感豐富、語句優美的課文，然后通過領讀等方法來讓學生感受語言的魅力，帶領學生對課文進行反復品讀，思索文章所要表達的作者情感、想象文章中所描述的美麗場景。如在《觀潮》一課的教學過程中，筆者就曾帶領學生進行品讀，在初步領讀過后，鼓勵學生進行發言，描述他們想象中的錢塘江大潮景象，之后利用多媒體技術，播放大潮的壯麗景觀，最后回歸課文，進行精讀，研究作者所使用夸張、比喻等修辭手法的精妙之處，引導學生透過優美的文字來感受雄偉的自然風光，讓學生審美鑒賞能力得到提升。

綜上所述，小學語文核心素養具有情境性、基礎性和終身性的基本特征，教師通過引導預習、鼓勵質疑、增強實踐、品味語言等方法，可以提升小學生的自主學習能力、抽象思維能力、語言運用能力、審美鑒賞能力，進而培養小學生的語文核心素養，為小學生的未來發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉曉梅.基于核心素養的小學語文群文閱讀教學研究[J/OL].學周刊，2019（16）：127[2019-05-18].

[2]劉曉梅.基于核心素養的小學語文群文閱讀教學研究[J].學周刊，2019（16）：127.

[3]陳麗真.小學語文閱讀教學中核心素養的培養[J].黑河教育，2019（05）：36-37.

[4]楊艷喬.淺談小學語文如何針對核心素養教學[J].文學教育（下），2019（05）：70-71.

[5]李輝.關聯學生生活，培養核心素養——小學語文核心素養培養策略探究[J/OL].學周刊，2019（15）：105[2019-05-18].