Unit2 I’m Cooking in the Kitchen.(Period 2 Let’s talk)

安丹

一、教材與教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課選自陜西旅游出版社四年級英語下冊，這本教材汲取了先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)理念及方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，通過體驗、實踐、參與、合作與交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生打好發(fā)展綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了科學(xué)性原則。教材圍繞最基本的、最常用的英語詞匯、句型和會話等設(shè)計課程內(nèi)容，好教易學(xué)，具有較強的靈活性和趣味性。

本單元在學(xué)生學(xué)習(xí)簡單動詞的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)動詞并學(xué)習(xí)談?wù)撜谧龅氖虑椋菍W(xué)生第一次接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)。本節(jié)課是這一單元的第二課時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了read， write， sleep， eat， listen， cook， stand， sit等新詞匯，為本節(jié)課句型的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時所表達(dá)的含義和功能結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的重點和難點。

二、學(xué)情分析

我們的學(xué)生是四年級的學(xué)生，他們活潑且對一切新鮮事物充滿好奇，對英語也有較高的興趣，經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)他們有了一定的英語基礎(chǔ)知識，和老師之間也有良好的默契，所以在課堂上我主要把重點放在他們用英語交流上，且盡量運用歌曲、歌謠、圖片和有趣的游戲使他們參與其中，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體的作用。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法，活動教學(xué)法，游戲教學(xué)法。

四、教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)定位）

1. 知識目標(biāo)

（1）能聽、說、讀、寫詞匯： read， write， sleep， eat， listen， cook， stand， sit…

（2）能聽懂Lets talk對話中表示現(xiàn)在逬行時態(tài)的句子。

（3）通過具體而典型的情境，體會現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的用法，能運用句子What are you doing？ 詢問對方正在做什么，并能用句型Im + v-ing.準(zhǔn)確作答。

（4）能聽懂并熟讀對話，語音語調(diào)準(zhǔn)確。

2.能力目標(biāo)

（1）通過課堂游戲，小組活動，提高鍛煉學(xué)生英語的聽說能力和表達(dá)能力。

（2）運用獎勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力。

（3）通過對話的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的會話能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.情感目標(biāo)

（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于助人的價值觀。

（2）倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遵守交通規(guī)則并帶動身邊的人遵守交規(guī)。

4.思維品質(zhì)

（1）發(fā)展學(xué)生的判斷能力。

（2）發(fā)展學(xué)生聯(lián)系事物的能力。

五、教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入（Leading-in）：

1.??? Warming up.

（1）Greeting.

（2）Play the flash of the song 《What are you doing？》.Sing and dance together with students.

設(shè)計意圖：運用歡樂的歌曲和舞蹈《What are you doing？》創(chuàng)造一種快樂輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，并運用歌詞引導(dǎo)學(xué)生初次感知現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，為后面句型的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. Leading in

（1）Revision of the new words

A. Magic Fingers.（展示兩張 PPT，第一張是動詞原形，第二張是動詞的ing 形式）

T： Look！ This is the new words we learned yesterday.Can you read after? the Magic Fingers？

Ss： Yes， we do.

T： Look！ This is the - ing form of the new words. Lets try to read after? the Magic Fingers，OK？

Ss： OK.

設(shè)計意圖：運用 Magic Fingers游戲，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的重點動詞，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練讀動詞的ing 形式，為后面句型和時態(tài)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）Presentation

1. Watch the video

Play the video of Lets talk， ask students to imitate it.

2.??? Read emotionally after the pictures .

Put the pictures and dialogue of Lets talk on the blackboard， ask students to read after emotionally.

設(shè)計意圖：先觀看視頻再看圖模仿，讓學(xué)生整體輸入感知和輸出對話，仿佛自己置身于真實的語境中。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)在進(jìn)行態(tài)。

3.??? Read? by yourself.

Read the dialogue by yourselves for one minute

4.??? Role play

Work in pairs and show it to? the class！

Ask ?the “mother”to put on the cooking apron， and ask the father to take the handbag..

設(shè)計意圖：運用提前準(zhǔn)備好的做飯圍裙和男士手提包和語言描述為學(xué)生創(chuàng)造接近生活的語境，讓學(xué)生在操練時如同在真實的生活場景中，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）Practice activities

1. Look and say

Look at the pictures and try to say the sentences：

What is she/he doing？ She /He is ...

2. Look and guess

Show some pictures but cover them， ask students to guess：

What is she/he doing？ She /He is ...

How Much Is It？ （Period 3）