初中英語課內外閱讀

張杰

“英語課外閱讀量應累計達15萬次以上”，這是新課標在閱讀方面對初三畢業生提出的五級目標之一，因此，我們的閱讀教學不能僅僅局限于課堂之內，要適當向課后延伸和拓展。課后，我們可以指定學生去閱讀一些趣味性較強或影響范圍較廣的能夠激發學生閱讀興趣的閱讀材料，指導他們養成閱讀的好習慣。例如，遇到生詞，要聯系上下文猜測詞義，如不影響閱讀和理解，則可暫時略過;再如，準備好生詞記錄本，將平時閱讀時遇到的生詞進行記錄并在查閱字典后識記;又如，要求學生限時閱讀和做讀書筆記。

一、認真研讀課標和教材，把握英語閱讀教學的正確方向

新課程改革提出后，我們能看到：現行的牛津初中英語教材較之課改前的老教材，話題更精彩、內容更豐富，而且無論是從詞匯方面，還是從課文的篇幅方面看，每單元的容量和深度都是老教材無法可比的，可想而知，如果現在的學生能夠掌握好這些內容，那他們的英語認知水平和英語學習能力將會較之前的學生有很大的提升。然而，當課本在增大容量的同時，除了增加學生理解和識記的難度，最直接的是增大了閱讀的難度，因此，閱讀教學在整個初中英語教學中的地位猶顯重要。筆者認為要想有效開展初中英語閱讀教學，首先要做的，除了仔細研讀教材之外，還應該通讀《英語新課程標準》，以熟知初中階段要求學生在各個年級尤其是初三畢業時在閱讀方面所要達到的目標。新課標在整個基礎教育階段的英語課程（包括義務教育和高中兩個階段）教學中，對學生的閱讀能力提出了較高的要求，這些要求按照能力水平被設為九個級別，其中初三年級結束時應達到五級要求。明確了目標，我們在日常的英語閱讀教學中便有了努力的方向。

二、細致研究中考試卷，明確英語閱讀教學的現實意義

時常聽教師們說“教什么考什么，考什么教什么”，我們不能只看到這句話中些許應試的思想，更應該看到它對我們日常教學的務實的指導意義。結合近些年來的中考試卷，我們可以看出，中考很好地貫徹了課改精神，務實地落實了新課程標準的要求：弱化對單純的語法和詞匯的檢測，強調問題的情境性，其實就是在考查學生用英語來解決問題的能力。因此對片段和篇章的閱讀和理解是成功解題的關鍵性因素之一。此外，就拿我們南通市中考英語試卷來舉例，卷面（不包括口語聽力）總分值120分，其中單是閱讀題型就包含完形填空、閱讀理解、首字母填空和閱讀短文回答問題，而這四大項加起來一共是65分，分值比重超過一半。

三、充分利用教材，開展好課內閱讀教學

我們都很熟悉現行的譯林版初中英語教材，每個單元的Reading版塊都是很好的閱讀教學材料，我們要充分發揮這部分的作用，組織好課堂教學，切不能一味地進行知識和語言點的講解，忽視它的設計意圖。那如何進行Reading部分的教學呢？首先，在進入閱讀教學之前，教師可以設置與閱讀材料相關的問題讓學生思考，甚至要求他們查閱相關資料，激起他們閱讀的興趣;其次，在閱讀的過程中，教師應根據材料內容，精心設計層層遞進且形式多樣的問題，讓學生在閱讀時消除疲勞，能夠始終如一地對材料進行理解和剖析，更重要的是問題的設計要能培養和提升學生各種閱讀解題策略，要與課標要求和中考掛鉤，能訓練到學生細節理解、邏輯判斷、猜詞測意、主旨概括等方面的閱讀能力;最后，在學生完成當堂課的閱讀任務之后，教師要合理增設一些與此相關聯的其他閱讀材料，并要求學生完成一定的閱讀。其作用主要有二：一是鞏固新知和新的學習方法，力求做到學以致用，從而提高學生的閱讀能力;二是開闊學生的視野，拓展他們的英語知識儲備，讓他們在英語的世界里懂得更多。

四、精選課外閱讀材料，增設課外閱讀課

我們現行的初中英語教材每個單元只設一節閱讀課，介于閱讀在整個英語教學中的比重，筆者認為除了利用好課本資源外，還應該多角度、多方位地選取題材廣泛的課外資源，每周至少增設一節英語課外閱讀課。通過這樣的閱讀課，我們除了可以培養和提高學生的閱讀能力，更能讓學生了解英語國家的文化背景知識以及中西方文化的差異，拓寬學生的知識面，培養學生用英語思維的習慣和能力，這樣的課堂集知識技能、文化修養、思維訓練為一體，加強了趣味性，更直接地激發了學生對學習英語的熱情和興趣，一舉數得。

五、培養學生課后自主閱讀的好習慣

“英語課外閱讀量應累計達15萬次以上”，這是新課標在閱讀方面對初三畢業生提出的五級目標之一，因此，我們的閱讀教學不能僅僅局限于課堂之內，要適當向課后延伸和拓展。課后，我們可以指定學生去閱讀一些趣味性較強或影響范圍較廣的能夠激發學生閱讀興趣的閱讀材料，指導他們養成閱讀的好習慣。例如，遇到生詞，要聯系上下文猜測詞義，如不影響閱讀和理解，則可暫時略過;再如，準備好生詞記錄本，將平時閱讀時遇到的生詞進行記錄并在查閱字典后識記;又如，要求學生限時閱讀和做讀書筆記.

六、課外閱讀需注意的問題

成功閱讀要注意：一是掌握適當的速度，本著先慢后快，新慢舊快，主慢次快的原則;二是處理好材料中不懂的地方，分清重點和難點，猜測和查字典要有機結合;三是貴在堅持。要意識到閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕的事，要做好打持久戰的準備。

教師在日常教學中應及時了解學生課上、課下的閱讀材料、閱讀量、運用的閱讀技巧以及他們遇到的問題，有針對性地對他們加以指導。使他們盡快提高閱讀效率和效果，成為成功的閱讀者。