小學語文高效課堂教學策略

李毅

摘 要：隨著我國經濟的發展、社會的進步，教育領域也不斷順應社會潮流實行了一系列的改革。隨著新課程改革的不斷深入，各個階段的教學都在朝著高效課堂的目標前進。尤其是小學階段的語文教學，如何建立高效課堂，為學生今后的發展奠定基礎，成為一線工作者關心的共同課題。小學三年級是一個承上啟下的重要階段，本文立足于小學三年級的語文教學，分析了語文高效課堂教學策略。

關鍵詞：小學三年級； 語文教學 ；高效課堂； 情境教學法

隨著教學體制改革的不斷發展和深化，小學課堂教學模式也不斷在創新中獲得發展，以適應現代教育體制改革的潮流，使小學生獲得高質量的啟蒙教育，為今后的學習生活奠定基礎。小學語文更是一門基礎性的學科，尤其是三年級語文，作為一個承上啟下的中間環節，對于學生綜合素質的培養有著重要意義。為此，如何建立語文高效課堂，結合小學語文工具性和人文性的特點，實現教學模式的創新，滿足不同學生的實際情況，是非常具有現實意義的課題。

一、尊重學生在課堂上的主體地位，建立高效課堂

為了推動建立小學三年級語文高效課堂，教師在教學過程中首先要轉變教育觀念，充分尊重學生在課堂上的主體地位。學生在課堂上是占據主體地位的，教師是指導者，尊重學生的主體地位能夠充分調動學生的學習積極性，增強學生的自信心，從而推動高效課堂的建設。一方面，為了調動學生的積極性，提高課堂效率，教師應該充分了解三年級學生的心理特點和興趣愛好，在課堂上適當將學生感興趣的東西與課堂學習內容相結合，從而為學生提供廣闊的發揮空間，增強學生的創造性思維，調動學生的學習熱情，增加課堂互動效果，推動高效課堂的建設。另一方面，為了樹立學生的自信心，使學生的主體地位得到有效體現，教師在課堂教學中應該注意話語的使用，幫助學生樹立自信心。

二、不斷完善教學方法，建立高效課堂

在創建高效課堂的過程中，教師應該不斷對教學方法進行完善，促進教學效果的提高。小學三年級語文的內容跟之前一二年級的教材內容有著明顯的差異，隨著年級的升高，教材內容明顯加深。所以在教學方法方面，教師應該不斷完善，通過聽、說、讀、寫相結合的教學方法，豐富課堂教學形式，提高學生各方面的能力和素養，實現高效課堂下的教學目標。在學習過程中，教師通過帶著問題讀課文，可以提高學生的問題分析能力；通過背誦精彩的文章段落和詩歌，可以提高學生的語文綜合能力和素養；通過寫日記、讀后感等形式，可以提高學生的語言組織能力和邏輯思維能力。隨著現代技術的不斷發展，多媒體技術在教學中不斷普及，在課堂上借助多媒體技術來輔助教學，可以形象、直觀地向學生展示各種圖片信息、視頻信息等，學生在課堂上所獲得的知識量也不斷增加。生動、形象的多媒體教學也增加了課堂教學的趣味性，相對于傳統的枯燥課堂，學生更加愿意全身心地投入到愉快的課堂中。借助于多媒體技術，教師寓教于樂，更加有利于推動高效課堂的建設。比如在學習《歡樂的潑水節》這篇課文時，由于很多學生對于少數民族的風俗習慣不甚了解，教師通過多媒體向學生展示有關潑水節的照片、視頻，輔之以必要的文字介紹，就能夠加深學生對于潑水節的理解，增長見聞的同時更加能夠深刻體會課文中的內容。

三、通過情境教學法推動高效課堂的實現

所謂的情境教學法就是將課文中所描述的場景利用課堂條件進行還原和再現，使學生能夠對課文內容產生身臨其境之感，更加能夠切身體會到作者的寫作場景、意圖以及所要表達的中心思想。情境教學法是現階段建立小學語文高效課堂的重要手段和途徑，通過情境教學法，學生在身臨其境中學習知識的同時，觀察能力、理解能力、分析能力也相應地獲得了全方位的提高。比如教師在教授《葡萄溝》這篇課文時，就可以運用情境教學法設計教學環節，建立小學三年級語文的高效課堂。《葡萄溝》是北師大版小學語文課本中的一篇課文，在情境教學設計中，首先應該進行情境創設。教師可以轉換角色，以導游的身份，用一段導游詞引入主題，為學生營造去新疆旅游的場景。借助于新疆特色的音樂，更能引人入勝。通過老師的導游詞，學生被帶到了吐魯番這么一個負有盛名的傳奇地方。而課文中所講述的葡萄溝就在這里，然后通過對葡萄園、維族老鄉家、陰房的介紹，可以讓學生自由發揮想象，由學生自由討論自己置身葡萄海洋的感受，鍛煉學生的口語交際能力。通過這樣的課堂設計，教師寓教于樂，培養了學生的想象力，調動了學生的課堂學習積極性，對于推動高效課堂有著重要意義。

四、結語

小學三年級是整個小學階段承上啟下的重要階段，是學生綜合能力提高的基礎階段，需要教師在教學過程中不斷結合學生特點進行教學創新。語文是最具基礎性的學科，對于學生的全面發展有著重要意義。通過不斷研究小學三年級語文教學策略，建立高效課堂，有利于學生綜合素質的提高，為學生實現全面發展夯實基礎。

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