繪本閱讀中提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力思考

沈世香

摘 要：繪本是一種最符合幼兒早期閱讀特征的資源，主要是以繪畫和文字的形式講述一個故事，其中加入了很多趣味的插圖，圖畫色彩艷麗、內(nèi)涵豐富，不同風格的圖畫也體現(xiàn)著藝術(shù)家的不同藝術(shù)追求，所以幼兒在繪本閱讀的過程中也在潛移默化地受到美術(shù)藝術(shù)的熏陶，此時教師應該引導他們大膽想象，促進幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力得到提升。在實際教學過程中，幼兒教師要深入挖掘繪本中的美術(shù)教學資源，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。筆者主要針對如何通過繪本閱讀提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力進行了思考，提出了相關教學策略和建議。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒;美術(shù)創(chuàng)作能力;提升

幼兒處于接受知識的啟蒙階段，也是想象力最豐富的階段，所以教師應該關注對幼兒想象力、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，堅持以素質(zhì)教育理念為指導，促使幼兒們實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這對他們的學習和成長將會產(chǎn)生深遠的積極影響。美術(shù)這門藝術(shù)類學科在發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)造力方面有著重要作用，繪本閱讀又是幼兒教育中的一種重要教學方式，所以可以將繪本作為幼兒接觸美術(shù)的載體，在廣闊的藝術(shù)空間中，促進幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力不斷提升。

一 深入挖掘繪本中的美術(shù)教學資源

繪本具有圖文并茂的特點，其中的內(nèi)容也多是反映幼兒的現(xiàn)實生活，以美術(shù)角度分析來看，繪本中的角色造型、色彩搭配和場景設計都是具有藝術(shù)創(chuàng)意的，應該引導幼兒根據(jù)圖畫進行相應的聯(lián)想，開發(fā)智力，更加全面地展現(xiàn)繪本閱讀的教學價值。幼兒教師要注重深入挖掘繪本中的豐富的美術(shù)教學資源，引導幼兒觀察繪本中圖畫的表現(xiàn)形式，加強審美體驗，感受美術(shù)的獨特魅力。教師還應該充分滿足幼兒的學習需要，鼓勵他們用美術(shù)繪畫的方式把自己看到的、想到的內(nèi)容表現(xiàn)出來，這樣更能引導幼兒真正表達自己的情感和思想[1]。幼兒的年齡很小，生活經(jīng)驗不足，缺乏豐富的繪畫素材，一般就只會畫房子、大樹、山、太陽、月亮，等等，借助繪本則可以幫助幼兒感知更多生活中的事物，拓展思維空間，表現(xiàn)自身的情感世界。很多繪本與幼兒的實際生活有著緊密聯(lián)系，比如《第一次上街買東西》就描述了一次成長經(jīng)歷，非常貼近幼兒的現(xiàn)實生活，《母雞蘿絲去散步》則描述了動物世界里的趣味故事，這些故事繪本具有趣味性和藝術(shù)性，展示了豐富的美術(shù)世界，幼兒在閱讀的同時，會展開豐富的想象，這樣他們在繪畫創(chuàng)作的時候也會更有靈感，對美術(shù)創(chuàng)作能力的提升有著很大幫助。

二 依托繪本激發(fā)幼兒的繪畫興趣

幼兒在繪本閱讀的過程中，會覺得生活是充滿色彩和童趣的，在閱讀的同時也在思考和想象，會對繪本中的圖畫產(chǎn)生各種疑問，此時幼兒教師應該積極發(fā)揮自身的指導作用，根據(jù)他們提出來的問題進行繪畫上的引導，這樣更有助于激發(fā)繪畫興趣，鍛煉幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。例如幼兒在畫小鴨的時候，會有不同風格的畫法，在這個過程中，關鍵是要引導他們養(yǎng)成勤于觀察生活的良好習慣，積累繪畫素材和經(jīng)驗，指導他們學會從顏色、形狀、特征等方面進行觀察，這樣可以掌握美術(shù)繪畫的精髓，為以后的正式繪畫做好鋪墊[2]。繪本也是一種特殊的美術(shù)作品，幼兒在閱讀過程中會受到美的熏陶，教師可以組織主題活動，調(diào)動幼兒參與繪畫的熱情。例如對于《小黑魚》的繪本閱讀來說，幼兒就會思考自己如何畫這個繪本故事中的主人公，應該選用什么顏色，運用什么樣的線條，教師可以指導幼兒觀察繪本中畫家是如何畫小黑魚的，之后再鼓勵幼兒進行臨摹和創(chuàng)新，這樣的教學會增加幼兒的學習體驗，在濃厚興趣的驅(qū)動下，必然會促進美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

三 借助美術(shù)教具凸顯創(chuàng)作美感

在幼兒美術(shù)教學中，教師應該積極探索教學改革創(chuàng)新，運用更多的教具，展現(xiàn)繪本中的圖畫，更為直觀、形象、動態(tài)地展示圖畫場景，凸顯創(chuàng)作美感，這樣可以有效引導幼兒積極參與動手操作，從而實現(xiàn)提升美術(shù)創(chuàng)作能力的目標。例如對于《小豬變形記》這一繪本，幼兒們對小豬這個主人公很感興趣，對于變形也充滿了好奇心，當他們完成繪本閱讀之后，幼兒教師可以結(jié)合美術(shù)手工課進行指導，給他們各種玩具彩泥材料，先示范如何用彩泥制作小豬，然后根據(jù)繪本故事中的內(nèi)容，鼓勵幼兒動手制作不同造型的小豬，這樣他們就會對繪本故事產(chǎn)生更深刻的認識，激發(fā)了創(chuàng)作熱情。通過提供豐富的教具和材料，幼兒的創(chuàng)作空間更為廣闊，創(chuàng)作更為自由，也必將感受到創(chuàng)作的樂趣[3]。

四 結(jié)語

總之，繪本是幼兒接觸美術(shù)藝術(shù)的重要媒介，在繪本閱讀的過程中對幼兒進行美術(shù)指導，有助于提高幼兒的美術(shù)認識水平，幼兒在欣賞繪本中豐富插畫的過程中，豐富了藝術(shù)情感，拓展了思維空間，這對提升他們的美術(shù)創(chuàng)作能力有著很大幫助。

參考文獻：

[1]陳華麗.在繪本閱讀中提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力[J].基礎教育研究，2017（22）：88-89.

[2]胡佳瑤.美術(shù)區(qū)域投放繪本對中班幼兒美術(shù)創(chuàng)作的影響之實踐研究[D].上海師范大學，2018.

[3]周冬梅.繪本欣賞美術(shù)活動對中班幼兒審美能力的影響研究[D].上海師范大學，2017.