基于核心素養(yǎng)下小學音樂教學策略的研究

摘? 要? 音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學音樂教學重要組部分，教師在核心素養(yǎng)理念下進行小學音樂的教學，能幫助學生完成相應的科學文化知識的同時，還能進一步強化創(chuàng)新思維能力等多方面的綜合發(fā)展。因此小學音樂教師應該積極改變教學的策略，注重學生實踐科學活動的開展，為學生營造一個積極向上的音樂學習氛圍，并注重創(chuàng)設音樂情境的創(chuàng)設，使學生在生動有興趣的教學氛圍中感受音樂的魅力，實現(xiàn)學生審美能力及綜合素養(yǎng)的顯著提高。

關鍵詞? 核心素養(yǎng)? 小學音樂? 教學策略

小學音樂的學習是學生進行素質(zhì)教育中不可或缺的一門課程，其教學的目的是促進學生音樂素養(yǎng)和藝術審美能力。但目前的音樂教學狀況不容樂觀，教師過于關注學生技巧方面的訓練，單方面的傳輸教學的方法，往往會導致學生音樂素養(yǎng)得不到有效的提升。因此需要教師樹立科學的教育思想，創(chuàng)新和改變教學策略，提高音樂的質(zhì)量，促進學生音樂素養(yǎng)的顯著提升。

一、創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，提升教學的趣味性

良好的音樂教學環(huán)境是教師進行音樂核心教學必備的基礎條件，學生只有在良好的音樂教學環(huán)境下，才能使音樂的天賦得以有效的發(fā)揮，進而有效的提升自身音樂素養(yǎng)。教師在進行音樂教學時，應該積極的進行角色的轉換，使原來的教育者變?yōu)橐魳返囊龑д撸浞肿鹬貙W生的意見和見解，將學生變?yōu)榻虒W的主體。教師在進行教學時應該采用幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂教學的氛圍，在講解教學內(nèi)容的同時，不斷對學生進行拓展和延伸，同時可以通過講解歌曲創(chuàng)作的背景來豐富學生的音樂知識，幫助學生有效的緩解緊張感，有效的提高學生學習的積極性。例如：在進行《中國少年先鋒隊隊歌》音樂的教學時，教師首先為學生進行情境的導入，首先為學生播放一遍歌曲，讓學生共同回憶帶上鮮艷的紅領巾時的心情，讓每個人發(fā)表一些自己的感想，教師同時講出自己第一次的感受：“老師，當年帶上紅領巾覺得特別光榮，覺得自己帶上紅領巾后就變優(yōu)秀了，每天都很愛惜紅領巾，恨不得睡覺都要帶著”，引發(fā)學生積極討論自己的感受，然后教師為學生講述歌曲創(chuàng)作的背景。教師對學生說出：“《中國少年先鋒隊隊歌》是由周郁輝作詞，寄明作曲，原為兒童故事片《英雄小八路》的主題歌，當時的隊歌名為《中國少年兒童隊隊歌》，是由郭沫若作詞，馬思聰作曲，是在1978年改為中國少年先鋒隊隊歌”。學生在了解了歌曲的背景后，讓學生再次聆聽歌曲，聽辨歌曲的情緒，讓學生根據(jù)歌曲的不同情緒進行簡單的表演，教師引導學生在第一段設計了踏步，第二段設計為敬隊禮，然后再進行歌曲的學唱。通過聽歌曲畫旋律線、聽譜聽錄音跟唱、完整唱，然后欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》的動畫片再次感受、體會歌曲的情緒。采用這種形式進行教學有效的而豐富教學的內(nèi)容，使學生在豐富有趣的教學氛圍中，提高了學生學習音樂的積極性，促進學生高效的完成音樂學習的任務。

二、注重情感素材的有效挖掘，豐富教學的內(nèi)容

在小學音樂教學實施的過程中，教師應該注重對學生良好情感的培養(yǎng)，積極探尋和挖掘教材內(nèi)容中所蘊含的深層次的情感因素，并結合學生的實際情況，構成具有教學價值的情感素材，實現(xiàn)教學內(nèi)容的進一步豐富。由于小學生的年齡尚小，對于音樂的理解不夠深入，對對于音樂作品的理解往往只是停留在淺顯的表面，不能深層次的進行情感內(nèi)涵的感應，嚴重制約了學生音樂水平的提高。因此教師應該立足于教材深入的挖掘教材背后與蘊含的情感素材，引導學生深入的體會與感知，實現(xiàn)教學音樂水平的顯著提升。例如：《春之歌》歌曲的教學，教師可以為學生準備了一些春天的風景圖，讓學生感知春天的美好風景，并給學生以情境導入：春天來了，小雨沙沙沙，灑落大地，在雨水的滋潤下，柳樹姑娘辮子長出來了，變得漂亮了，讓我們一起變成小柳枝隨音樂跳舞吧。同時配樂朗誦《春天在哪里》，并聆聽鋼琴獨奏《春之歌》，感受兩首歌曲不同的意境，引導學生根據(jù)教師彈奏的主題旋律，畫出旋律線感受樂曲的輕柔，體會歌曲和傳達的意境。采用這種教學方式，激發(fā)了學生的深刻情感共鳴，有效的提升了學生音樂水平，對于學生情感的發(fā)展具有重要的促進作用。

三、豐富學生的課外實踐活動，強化創(chuàng)新的思維

教師在進行音樂的教學時，在課堂中雖然能很好地進行知識的傳遞，但也存在著一定的局限性，在課堂中由于活動范圍有限，導致不少學生不能良好的施展自己的才能。因此在進行音樂的教學時，教師可以帶領學生去參與一些課外活動，有效的利用課外的一些資源進行教學，來彌補課堂教學中的不足，從而實現(xiàn)良好的教學質(zhì)量。例如：在進行《放馬山歌》歌曲的教學時，由于這首歌曲是一首山歌體裁的歌曲，山歌的特點之一是高亢、明亮，要唱出這種明亮的音色，就要適當?shù)匕崖曇籼岣咭恍荒芎俺＝處熆梢詭ьI學生到操場上進行歌曲的排練與演唱，引導學生設計不同的演唱形式，還可以指導學生分男、女聲唱或以一領眾和的形式演唱歌曲。讓學生在操場上自己去體會人們在山野勞動生活時演唱的抒情性民歌的感受，并引導學生創(chuàng)新思維，適當?shù)募由虾魡拘缘囊r詞，使歌聲傳的更遠，更好的抒發(fā)情感。采用這種形式，不僅有效的激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，還能有效地激發(fā)學生音樂表現(xiàn)的欲望和創(chuàng)造的欲望。

總之，在核心素養(yǎng)下進行小學音樂的教學，教師結合學生的特點通過創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境、注重情感素材的有效挖掘、豐富學生的課外實踐活動，有效的提升了小學音樂教學的質(zhì)量，推動了音樂課堂的優(yōu)化，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面提升。

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孔歡瑜? 湖南省岳陽市洞庭中學