微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘? 要? 高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中的家長、教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)擋在第一位。微課是利用到信息技術(shù)的新型的教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在高中課堂中引入微課能有效提升到課堂的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。文章主要是如何讓微課教學(xué)在高中課文中得到更好的運(yùn)用展開了研究和分析。

關(guān)鍵詞? 微課教學(xué)? 高中課文? 教學(xué)應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革出現(xiàn)改變了教師的教學(xué)模式，教學(xué)模式已從過往的只傳授課本知識(shí)的模式轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)到學(xué)生的三觀。為此在教學(xué)的過程中教師除了讓學(xué)生們理解課本知識(shí)外還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生可以嘗試從不同的角度去看待、分析問題，幫助學(xué)生建立正確的三觀。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、媒體教學(xué)生搬硬套

盡管在教學(xué)內(nèi)容中使用了各種多媒體信息設(shè)備，但是教師的教學(xué)方法保持不變。老師將黑板教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了多媒體中，省略了黑板寫字，但成為了鼠標(biāo)操作員。這種專業(yè)的教學(xué)方法自上而下無異，不能提高課程教學(xué)的理想效果。在基礎(chǔ)漢語教學(xué)中，無法挖掘多媒體教學(xué)課程中設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)方法保持不變。

2、忽視學(xué)生獨(dú)立思考

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，微型課堂等教學(xué)方法，可以有效地促進(jìn)課程教學(xué)改革的方向。但是，在實(shí)際數(shù)據(jù)教學(xué)過程中，想要充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)需要在實(shí)際數(shù)據(jù)專業(yè)的教學(xué)中加以掌握。最先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)設(shè)備應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)是將多媒體教學(xué)相關(guān)設(shè)備引入課堂，但專業(yè)教學(xué)效果不明顯。最重要的是，多媒體課程教學(xué)中設(shè)備應(yīng)用技術(shù)還存在了問題，教學(xué)內(nèi)容課件的制作是基于文本的。直接在線下載課件內(nèi)容并將其復(fù)制到實(shí)際操作手冊(cè)中。這種方法缺乏制作多媒體課件的能力，并且沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。

二、微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

1、轉(zhuǎn)化抽象文章

在高中語文教學(xué)課程發(fā)展的初期，學(xué)生對(duì)本文的理解占了整體基礎(chǔ)教學(xué)效果的很大一部分。通過對(duì)本文的不斷深入和正確的理解，學(xué)生可以建立更加出色的與語言相關(guān)的知識(shí)框架，并在其中進(jìn)行描述。它不屬于她各種知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。因此，在目前的漢語專業(yè)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校教師會(huì)充分重視對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力的正確認(rèn)識(shí)。相反的問題是，許多教師在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到一些更為明顯的問題，該文章中的抽象概念難以理解，并且學(xué)生很難跟隨老師的思想來理解內(nèi)容。

例如，《再別康橋》課程中，老師可以充分利用微班教學(xué)課程，然后利用微班將許多相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更具體的內(nèi)容，并增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分理解。更深入的思考和學(xué)習(xí)知識(shí)可以使學(xué)生克服基本的困難，并充分掌握教學(xué)內(nèi)容的所有關(guān)鍵內(nèi)容。因此，教師必須設(shè)法將一個(gè)相對(duì)完整的基本教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)部分，以幫助學(xué)生充分理解的課程競(jìng)賽的重點(diǎn)內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的正確理解。

2、打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

雖然經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)生活，現(xiàn)在的高中生正逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，但仍有不少高中生承受不住沉重的學(xué)習(xí)壓力。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)感到非常挫敗，尤其是面對(duì)所有繼續(xù)難學(xué)的內(nèi)容時(shí)，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)函數(shù)定義、英語口語語法結(jié)構(gòu)和漢語練習(xí)寫作。在學(xué)習(xí)漢語的階段，許多學(xué)生會(huì)抗拒語言學(xué)習(xí)。只要認(rèn)真聽課，大部分內(nèi)容都能很快掌握，但練習(xí)寫作就不是這樣。如果學(xué)生在文學(xué)方面的個(gè)人素養(yǎng)不足，他們?cè)陂喿x和寫作的時(shí)期會(huì)沒有話要說，對(duì)閱讀和寫作的興趣會(huì)下降。學(xué)生對(duì)閱讀和寫作缺乏興趣的主要原因包括對(duì)語文的理解不足。許多學(xué)生不能完全理解寫作的主題。盡管看起來學(xué)生通經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了該文章的含義，但這只是表面的理解，而不是對(duì)含義的清晰理解。因此，在基礎(chǔ)教學(xué)的階段，教師可以為一些學(xué)生提供微型課程的幫助。作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本教學(xué)方法，它可以在各種資源的支持下恢復(fù)微類的正常使用。因此，學(xué)校教師還可以使用微型班級(jí)廣播一些學(xué)生課堂上無法訪問的知識(shí)內(nèi)容主題為學(xué)生擴(kuò)展了相關(guān)知識(shí)的范圍。

3、給學(xué)生們的閱讀能力帶來提升

教學(xué)的質(zhì)量直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳效果和整體質(zhì)量。因此，在工作的漢語教學(xué)過程中，語文老師需要幫助學(xué)生弄清專業(yè)的要點(diǎn)，使學(xué)生能夠繼續(xù)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。微型課堂的結(jié)合可以幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生更容易糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的充分理解，擁有和思考的能力，從而提高自己的知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語的效果。在教學(xué)過程的階段，教師往往更注重閱讀教學(xué)中的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生的語文繼續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間大多受制于完成主體學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)的制約，不能有更多的空閑時(shí)間閱讀課文。因此，很多學(xué)生都有快速閱讀學(xué)習(xí)和課后問答的方法，但他們并沒有注意到深層閱讀的所有內(nèi)容的文化內(nèi)涵。因此，語文教師必須重視這一問題，從根本上培養(yǎng)一部分學(xué)生的閱讀能力。

4、巧用教學(xué)導(dǎo)入

一個(gè)良好的開端是成功的重要前提。任何形式的教師教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化細(xì)節(jié)都必須基于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上授課效果這決定了課堂基礎(chǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。在語文課程教學(xué)過程中，大多數(shù)漢語學(xué)科學(xué)校的教師都需要注意在課堂上采用好方法的必要性。微課也由此而誕生。其將帶有圖片等內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容引起了學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中語語文知識(shí)的熱情，使他們可以全心全意地投入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

由上可知，語文是高中課程中重要的一門學(xué)科，其能有效培養(yǎng)到學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到微課教學(xué)的重要性，將其運(yùn)用到教學(xué)中，能有效提升到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快速的掌握到課本中的重要知識(shí)，有效提升到課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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吉伍熱呷? 四川省越西中學(xué)