因材施教在小學數學高效課堂中的構建研究

董志輝

摘要：高效課堂是小學生獲取數學知識，提升數學成績，培養數學核心能力的重要學習場所，但常常會發生同一教學課堂中學生的成績有高有低，導致這樣現象出現的原因就是老師在課堂上采取一刀切的教學方式，沒有針對每一個學生的具體情況制定適合學生的教學方法，所以我們必須針對該如何在小學數學的高效課堂中實行因材施教的教學方法進行教學探究。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；因材施教

新課改對小學數學教育提出的要求是以學生為教學中心，結合學生的實際情況開展數學教育，所以因材施教是我國小學數學建立高效課堂的一種有效方式。

1 當前小學數學課堂中存在的問題

小學階段是培養一個學生最基本的學習能力和學習思想的重要階段，在該階段老師不能只注重學生的考試成績，而忽略對學生學習興趣和學習能力的培養。但老師長期受應試教育思想的影響，采取的都是一刀切的教學方式，對所有學生教授的都是同等難度的教學內容，所以老師難免在課堂上無法及時發現每一位學生的學習情況和學習薄弱點，這也是導致數學課堂效率難以提升，學生整體數學成績難以提升的瓶頸問題之一。

除了老師沒有準確分析每一位學生的具體學習情況就進行一刀切教學問題外，老師也沒有從每一位學生的需求和愛好出發進行教學設計，沒有充分激發起小學生對數學學習的興趣和積極性，沒有將每一位學生都放到教學主體地位，這也是小學數學高效課堂構建效果始終不理想的原因之一。

2 小學數學高效課堂中因材施教的構建策略

2.1 設置分層化教學目標

想要真正的建立小學數學高效課堂，讓每一位學生都能從課堂中獲取能提升自己數學水平的數學知識，老師就要從學生的實際學習水平和學習需要情況出發，制定分層化的教學目標，并依據不同層次的教學目標制定不同的學習方法和學習進度。對于數學學習基礎較好的學生，老師可以加快教學速度，設置難度較高一些的知識點和課后習題，以提升他們的整體數學觀為教學目標，但對于數學基礎較差的學生，老師要著重對他們進行基礎知識點的鞏固教育，讓他們從基礎做起，以一步步逐漸構建起數學思維，提高數學學習能力和解題能力為主要教學目標。

因為老師面對的是幾十名學生，所以難以把全部精力都合理分配給每一位學生，所以老師除了對不同學生設置不同層次、不同難度的教學目標外，還要鼓勵不同層次的學生進行交流和幫助，讓水平高的學生幫助水平低的學生，鼓勵他們結成學習互助小組，讓他們在互助的過程中吸取別人的學習方法，讓學生成為學習的主人，讓學生能自主選擇教學方法，幫助學生逐漸達到理想學習效果。另外，當學生的水平得到提升時，老師就要及時的為學生更換合適的教學目標，要及時注意學生的學習動態，以鼓勵學生不斷努力。

2.2 進行分層化的教學備課

當老師基本弄清學生的學習情況并為他們設定好合適的教學目標后，就應該根據不同學生的學習目標進行分層化的教學備課。科學備課是獲得理想教學效果的重要保障和前提，所以老師在進行課前備課時就要為不同層次的學生準備不同難度的教學內容。對于基礎較差的學生，老師在制定課前教案時就要多以基礎知識的講解為主，力求把每一個數學知識點都為學生分解細致，讓學生從根本上理解每一個數學知識點所包含的內容，提升他們的數學基礎水平，幫助他們建立對數學學習的信心。對于成績較好的學生，老師在課前備課時就可以對基礎知識點一筆帶過，主要帶領這些學生去鉆研一些難度更高的試題，幫助他們建立各章和各章之間的聯系，幫助他們建立整體數學觀，學會用不同的思考角度進行數學問題分析，幫助他們獲得更高的試卷分數。例如人教版小學生數學教材中就有許多講解圖形的課程，長方形、正方形等等，對于成績不好的同學要先從最基本的定義進行備課，要做到讓學生學學習課程后就能清晰的理解和記憶圖形的定義、和圖形相關的基本計算公式。而對于成績較好的學生，老師就可以開始以培養學生幾何空間感為教學目標進行備課，要幫助學生學會用幾何觀念解決更難更抽象的數學問題。

2.3 學會進行分層次提問

老師對學生的提問過程是幫助學生加深知識點理解的必要過程，通過老師的提問，學生就能及時發現自己在知識運用、理解中存在哪些不足。不同難度的問題設置對不同學習層次的學生來說，產生的提問效果也不相同，簡單的題對基礎較好的學生來說產生不了作用，難度較高的題會挫傷基礎較差的學生的學習信心和興趣，所以老師學會進行分層次設置提問問題也是小學數學因材施教的重要部分。老師不僅要依據學生的水平進行題目設置，還要不斷進行調整，激發學生挑戰的興趣，老師在為學生制定好了適應的題目后，還要對于學生的每次回答都給予肯定的鼓勵，即便學生沒有回答正確，老師也要適當地幫助學生建立敢說、敢想的自信心。

3 總結

總而言之，想要在小學數學課堂中實行因材施教以保證高校課堂的建立，不僅僅只有這三方面策略，還應從課后作業、課后評價反饋方面入手，要將因材施教滲入到教學的方方面面才能真正達到理想的教學效果，實現所有學生共同發展。

參考文獻：

[1] 常宏.淺析初中數學分層教學[J].新教育時代電子雜志，2014（31）.

[2] 王瑩.初中數學高效課堂教學方法探討[J].中國校外教育，2016（21）.

（作者單位：甘肅省涇川縣羅漢洞鄉教育辦）