游戲化教學模式在初中數學教學中的應用

王明忠

【關鍵詞】 數學教學;游戲化教學模式;應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0109—01

游戲化教學模式與傳統的填鴨式教學方法截然不同，在形式上游戲化教學方法是采用游戲的方式由教師傳授知識。游戲化教學模式的本質是將教學活動的主體地位歸還給學生，由學生來把握學習的主動權，教師則著重考慮學生的需求和能力，以滿足學生的學習需求和提升學生的學習質量為宗旨。游戲化教學模式符合新課程標準改革的思想，吻合新時代初中數學教學的需要。 下面，筆者結合教學實踐，談談游戲化教學模式在數學教學中的應用。

一、組織游戲競賽，促使學生參與教學

初中數學知識更具有系統性，對學生的解題技巧以及邏輯思維要求更高，學生不僅要集中注意力學習知識，還要在教學中與教師互動，回答教師的問題，或是提出自己的疑問。同時，在傳統的數學教學中，其教學質量不高，需要教師及時更新教學理念，創新教學方法，為學生營造積極的學習環境，提高初中數學教學活動的有效性。實踐證明：游戲競賽的方式可以激發出學生的斗志，使其積極參與游戲，并能夠活躍初中數學教學氣氛，使學生在游戲中得到進步。因此，教師可以在教學中組織游戲競賽，鼓勵學生參與到教學活動中，為個人榮譽和團隊榮譽而努力。

例如，學習“角”的相關知識時，教師將學生分組，將游戲競賽的目的和方式告知學生，并針對競賽規則進行詳細講解。學生聯想一下生活中與角相關的事物，舉例多的一組學生獲勝。同時，教師可以準備一些小禮物，激發學生好勝心，使其為得到小禮物、獲得教師的認可而努力研究“角”的知識，從而在游戲競賽中掌握角的知識，并能夠熟練運用角的知識;也可以認識到數學知識與生活的聯系，使學生從另一個角度了解數學。最后，競賽結束后，教師針對教學內容進行統一講解，加深學生對“角”的印象，提高學生學習和運用“角”相關知識的能力。

二、設計教學情境，使學生感受數學樂趣

數學知識具有很強的應用性，很多知識都來源于生活，進而將經驗總結起來形成規律，故而數學知識具有較強的技巧性和規律性。學生若是能夠在學習數學知識的過程中掌握其技巧和規律，則有利于提高學生對數學的興趣，使學生掌握學習方法。同時，學生經過小學階段的數學教學，已經具備學習初中數學知識的素質，有良好的數學學習習慣。在這樣的情況下，初中數學教師需要重視教學的引導和提示，引導學生自主探索數學知識，發現探索數學知識的樂趣，而游戲化教學的目的也在于此。

例如，教學“二元一次方程組”時，教師可以結合學生的生活環境設計情境，促使學生在情境中掌握知識，并學會運用知識。以商場購物為情境背景，兩種服裝的價格變化和消費的總金額為情境中的已知條件，以此引導學生計算出兩種服裝的進貨價格和標價。這樣學生通過情境思考服裝價格變化和自己消費的金額，以此設定未知數，計算出進貨價格和標價。通過情境游戲教學可以使學生明確數學在社會生活中的應用價值，提高了學生的數學綜合素養。

三、結合游戲與教學目標，使學生掌握知識

初中數學教學運用游戲化教學模式的目的在于完成教學任務、提高教學質量、提高學生數學能力。因此，在實際教學中，教師可以將游戲目標與數學教學目標結合在一起，提高游戲的針對性，在活躍教學氣氛的同時保證游戲教學的有效性。同時，教育本身要保持嚴肅性，教師要對游戲過程進行監督，避免學生沉浸在游戲中忽視學習，因此，應合理安排好游戲教學時間和理論知識教學時間，從而將游戲實踐與理論教學進行有機結合，進而提升初中數學教學水平。實踐證明：只有教學目標與游戲結合，才能更好地實現游戲化教學模式在初中數學教學中的價值，并達到優化數學教學的目的。

初中數學教師在以游戲化教學模式落實教學活動的過程中，主要采用組織游戲競賽的方式，促使學生參與教學，使學生感受數學學習的樂趣，從而實現事半功倍的教學效果。因此，教學時，教師要適時應用游戲化教學模式，使其真正發揮應有的作用。

編輯：謝穎麗