淺析初中語文教學的創新

王杰堂

【關鍵詞】 語文教學;創新;人文;個性;情境;質疑

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0046—01

創新是推動社會發展、民族進步的不竭動力。經濟全球化進程加速的現代社會更需要擁有創新能力的高素質人才。在初中語文教學中進行創新迫在眉睫。在初中語文教學中，教師要凸顯語文學科的人文性，尊重學生的個性發展，借助現代信息技術創設情境，鼓勵、引導學生質疑，以高效的語文教學促進學生創新能力的培養。

一、凸顯語文學科人文性

應試教育時期，初中語文教師一直將語文學科工具性放在首位，忽略了語文學科的人文性。在社會主義建設新時期，教師要想加強對學生創新能力的培養，首先要對學生進行人格品質養成教育。教師只有將語文學科的人文性充分發掘出來，工具性人文性并重，才有利于學生的全面發展。教師在語文教學實踐當中，要對教材所收入文本中蘊含的人文精神進行深入挖掘，借機對學生進行情感教育、人格教育，從而潛移默化地提升學生的人文素養，促進他們創新能力的提高。例如，在楊絳的《老王》一文教學中，面對著當前這群生活在蜜罐當中，大都自私冷漠、缺乏社會責任感的初中學生，教師可以通過引導他們讀文，感受老王的思想品質，體會那些處于社會底層的普通人身上所顯示出來的美德和善良，并使學生領悟到應該做一個關心他人的人，做一個有愛心、有感恩之心的人。

二、尊重學生個性發展

傳統教學是教師的一言堂，學生在學習過程中一味聽從，個性被逐漸磨平，思維逐漸變得僵化，創新意識和創新能力缺乏。在初中語文教學中進行創新，教師要尊重學生的個性發展，鼓勵學生的個性化表現，從而讓他們盡情發揮自己的個性，在個性表達過程中使創新意識得以覺醒，進而轉變為創新能力。在課堂提問時，教師要尊重學生的個性化答案，而不是以“標準答案”束縛學生的思維。教師要對學生敢于探究、大膽懷疑、勇于表達個人見解的行為及時鼓勵和表揚，從而促進他們的發展更具個性化。在語文教學中，教師要善于通過大量的聽說讀寫訓練，鼓勵學生的個性化表達，激活他們的創新思維。教師在教學過程中要甘當“配角”，將更多的時間、空間留給學生進行探索、研究。學生的獨特觀點、不同見解就是創新意識的萌芽，教師要珍視學生這種最為原始的創新意識，對其進行呵護、鼓勵，成功調動起學生的學習興趣，從而促進學生創新思維能力的發展。

三、借助現代信息技術創設情境

互聯網+教育給傳統教育注入新活力，學生獲取知識的途徑也變得多樣化。為成功激發學生學習語文學科的興趣，教師要提高自身信息化教學能力，借助現代信息技術創設直觀、生動的教學情境，以此激發學生的學習興趣、求知欲望，并達到拓展學生思維的目的。另外，借助以多媒體技術為代表的現代信息技術創設情境，還可以使課堂教學容量大大增加，讓語文教學變得更富直觀性、生動性，達到激活學生創新思維能力的目的。例如，在教學《背影》一文時，教師就可以利用多媒體播放歌曲《父親》的MV，使學生感受父親的平凡與偉大，讓學生談談從歌曲當中感受到了什么。在介紹作者朱自清基本情況及本文寫作背景之后，教師在學生自讀課文時，再輔以多媒體播放一段憂傷的輕音樂，將學生帶入預定的情境當中。在多媒體的輔助下，學生更好地理解了課文，理解了作者行文當中蘊含的思想感情。

四、鼓勵、引導學生質疑

“無疑本自有疑始，有疑方能達無疑”，只有勇于質疑、善于交流、巧于釋疑，才能有所收獲。在初中語文教學中進行創新，教師要轉變灌輸式教學法，要啟發學生質疑，鼓勵、引導學生質疑。特別是針對那些教學重難點，教師要引導學生對課文進行質疑，并在獨立思考、合作交流的過程中釋疑。在對課文質疑、釋疑過程中，學生不僅成功理解課文的重難點，拓寬視野，還發展了思維能力。例如，在魯迅先生的小說《孔乙己》時，學生在質疑、探究過程中，發現孔乙己這個沒有考中功名的窮酸讀書人，在眾人心目中只是一個可有可無的小人物，人們不會關注這種小人物的死活，因此，才會有文章結尾部分“大約的確死了”的開放性結尾。在不斷質疑、探討釋疑的過程中，學生對“萬般皆下品，惟有讀書高”的封建社會教育、科舉制度有了更深刻的認識，并認識到了當時社會對那些處于社會底層的小人物的冷漠無情。

總而言之，在初中語文教學中進行創新，不僅是提高語文學科教學質量的需要，更是提升學生核心素養的需要。為培養出適應現代社會的、擁有較高綜合素養的人才，語文教師要在教學實踐當中不斷摸索，不斷創新，實現教學相長。

編輯：馬德佳