基于小學(xué)語文閱讀橫向分層教學(xué)的幾點思考

姜華

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 閱讀;分層教學(xué);探討

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0043—01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)重要的組成部分，閱讀能力的高低直接影響到學(xué)生的理解能力、知識運用能力以及表達能力。因此，閱讀不僅僅局限于書本上的知識，對外涉及較為廣泛，教學(xué)方法也多種多樣，而橫向分層教學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高語文閱讀的水平。下面，筆者就這個問題談?wù)勛约旱恼J識。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于學(xué)生自身發(fā)展水平的高低和各種外界因素的影響，他們在語文閱讀方面的表現(xiàn)也呈現(xiàn)出各種不同的狀態(tài)，在語文閱讀教學(xué)中，有的學(xué)生具有較強的思維能力和理解能力，在閱讀時表現(xiàn)得心應(yīng)手，有著較快的閱讀速度;而有的學(xué)生的表現(xiàn)卻比較吃力，對閱讀的內(nèi)容很難做到正確的把握，閱讀質(zhì)量與閱讀速度都不盡人意，造成了小學(xué)生語文閱讀能力整體發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。再者就是學(xué)生興趣愛好的不同造成了對文章風(fēng)格的喜愛不同，這為語文閱讀教學(xué)的發(fā)展帶來了阻礙，使得閱讀教學(xué)效率難以得到提升，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

二、閱讀橫向分層教學(xué)的意義

語文作為我國小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的日后發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，閱讀作為語文中十分重要的一環(huán)，更值得引起我們的足夠重視。語文是我們的母語，所以在剛剛接觸學(xué)習(xí)的時候?qū)W生都會具有較強的學(xué)習(xí)熱情，但隨著時間的推移和教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐步降低，加上學(xué)生理解能力的不同，部分學(xué)生很容易就會失去學(xué)習(xí)興趣。然而傳統(tǒng)教學(xué)一直注重的是知識的傳授，導(dǎo)致小學(xué)生的理解能力不強，有的時候舊知識還沒有完全吃透，教師就開始了新知識的傳授，這樣一直循環(huán)下去，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴重的打擊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，影響學(xué)習(xí)效率。橫向分層教學(xué)，能夠幫助學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律后，再加以練習(xí)，就能熟練地掌握所學(xué)知識，并開始下一個層次的知識學(xué)習(xí)，這種溫故而知新的教學(xué)方式方便學(xué)生更好地梳理學(xué)習(xí)思路，有效降低了學(xué)習(xí)的難度;橫向分層的教學(xué)方式還可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著較大的提升，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、閱讀橫向分層教學(xué)的應(yīng)用策略

1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師扮演的角色應(yīng)該是一個組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)目的。橫向分層教學(xué)使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵陂喿x中能夠進行自主分析，在學(xué)習(xí)過程中掌握其中的規(guī)律，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.注重拓展閱讀。語文的閱讀學(xué)習(xí)僅僅靠書本上的知識是不夠的，拓展閱讀可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，不斷地開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時候，教師可以讓學(xué)生了解《安徒生童話》，通過各種有趣的童話故事，從而了解安徒生的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使得學(xué)生能夠更加深刻地去理解《丑小鴨》這篇課文，通過對課文的全面分析讓學(xué)生了解其中的文化意義和教學(xué)目的，讓學(xué)生感受閱讀帶來的魅力，使得學(xué)生會更加愿意去閱讀。

3.重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。新課程標(biāo)準中強調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力。在平時的學(xué)習(xí)過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生加強學(xué)習(xí)的溝通和交流，讓學(xué)生在獨立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組性或者集體性的交流與合作。教師可以讓學(xué)生課后主動去尋找文章中的名言警句或者詩詞中自己認為寫得最好的一句，通過小組的形式進行交流，發(fā)表自己的見解，互相展示自己的閱讀成果，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，獲得知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

4.實施分層閱讀訓(xùn)練。在閱讀橫向分層教學(xué)中，教師可以將相似的課文組合在一起，為學(xué)生們進行細致講解，細化教學(xué)目標(biāo)，并將閱讀活動分為初步感知和深入感悟，再將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行簡單講解，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上再加以賞析，讓學(xué)生去體會文章所表達的主旨，在鑒賞的過程中逐步形成對知識的累積和靈活的運用。

總之，閱讀是語文教學(xué)中重要的一部分。閱讀教學(xué)中，教師要運用正確的方法去引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，通過橫向分層的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

編輯：張慧敏