美術教育活動中幼兒創造性的培養研究

趙彬

摘 要：幼兒創造性的培養對于幼兒階段的美術教育活動來說至關重要。幼兒教育活動發展中，最為常見的教育方式是示范與模仿，而這種老式教學方式對于調動幼兒學習積極性極差，更不能使幼兒自身創造性進行有效提升。此文對幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養研究進行研究分析，以供參考。

關鍵詞：幼兒；美術教育；創造性；培養研究

在一個人的成長過程中，最為重要的成長階段是幼兒時期。這一階段里，孩童自身的感受，思維，創造力都處于認知發展階段，是幼兒創造性能力發展重要時期。所以，對幼兒教育要對其心理特點深刻分析，并且要結合生長規律，對美術教育進行調整，重視對幼兒創造能力的培養。

一、教育培養基于營造一個良好的學習氛圍

幼兒創造力激發，首先要創造一個良性創造力成長空間，這就需要以想象力為基點。讓幼兒產生對美的認知，是創造性培養核心。幼兒想象力十分活躍，具有極大的發展空間。同時，我們也要認識到，幼兒缺乏知識經驗，如何對其進行正確引導和激發，是整個創造性培養關鍵。在美術教育活動中，幼兒教師要對從實際生活中總結經驗，對各類資源進行充分利用，引導幼兒自主思考。通過對自身認識，對幼兒想象力深挖，讓他們獲得適合自身的發展環境。

二、以游戲活動作為美術教育活動的載體

幼兒時期的孩童活潑貪玩。我們從這種角度引導，在美術教育活動中，幼兒教師利用游戲開展教學，讓他們更好接受，更深刻的記住知識。例如，教程設計活動“京劇臉譜”，幼兒們可以根據主題做水彩畫，可以統一采用橡皮泥進行捏塑比賽；也可以讓他們自主選擇材料來制作。這種良性比賽的氛圍下，他們能夠更加投入到學習中，激發求知欲。通過比賽的形式讓他們自主思考能力和想象力得到鍛煉。

三、從生活入手，引入生活經驗

從上個教程，幼兒教師可以對幼兒進行引導，除了課堂上現有材料外還可以通過哪些生活材料完成京劇臉譜？幼兒可以從日常的生活來尋找材料，廢棄的易拉罐，泡沫板，紙箱，破舊衣物等。幼兒教師要在開展美術活動教育中對引入生活經驗予以重視，可以對幼兒的想象力進行開發。另外在教室里，建議將幾個紙盒作品聯系在一起，做成樓房，還要對樓房的窗戶、大門進行裝飾，鼓勵幼兒創編各種有趣的故事，從而就產生了一種由幼兒親手制作的教玩具了，即有價值又有教育意義。幼兒想象力無窮無盡，這種生活化的活動可以對幼兒創作力進行激發，突破幼兒教育固定，呆板模式。無拘束的教育背景更能充分調動幼兒創作力和創作熱情。

四、引用中華傳統故事激發幼兒創造性理念

在美術教育活動中，需要教師來對教學進行構建。通過引用傳統故事，一方面可以是教學過程更加通順，讓幼兒能在學習中感悟更多藝術情趣和道理。另一方面也是對幼兒知識量提升，中華傳統文化傳承。在一個有中心理念，有故事的氛圍下，幼兒的學習也能感受到更多想法。例如，在老師講《小馬過河》的故事中，可以將故事里環境繪畫出來，將小馬形象制造出來，更能吸引孩子關注。如果你是這個小馬，你會怎么做？不同的動物對河流深度標準衡量不同，對于老牛，它是小溪；對于松鼠，它是深淵；對于小馬，它卻剛剛好。所以衡量事物時，我們一方面要積極聽取別人意見，另一方面更要自己去體驗。這種引入式教育，讓幼兒進入故事所描繪的想象環境中，教師通過情境，引導幼兒更好打開自身的思維，深刻了解故事內在寓意。

五、對幼兒進行合理的引導和評價

在幼兒美術教育這個階段中，會遇到些不能歸納到錯誤一類的問題。正確引導是保護幼兒美術創造性，幼兒自身創造信息的關鍵。這要求幼兒教師樹立更加專注幼兒學習和心理的理念。在幼兒進行美術教育活動中，對幼兒更加信任呵護，用寬容開放的心去評價幼兒美術作品。嚴格要求教師專業度和知識寬泛度，在評價中引入多元化理念，即便幼兒美術作品不甚完美，教師也要發現幼兒的閃光點。在評價中對其鼓勵，重視對幼兒自尊心，信心的保護。舊觀念幼兒教育模式是采用成年人標準，機械化的眼光和對錯論，對幼兒作品進行評價，所以幼兒很容易對美術失去興趣，嚴重打擊幼兒的信心。我們要積極對幼兒美術活動進行引導，學習站在幼兒角度去理解事物，杜絕上帝視角。與其粘貼復制式教學，不如我們從另一個方面出發，來做因材施教，根據幼兒們各自特點進行引導鼓勵，讓他們能夠在學習中保留自身的個性，讓幼兒對自身更加了解才是教育最重要的意義。

六、結束語

總而言之，在幼兒美術教育活動中，我們要以寬容的心去關注幼兒的作品，對幼兒創造性，思維能力培養更加關注。用科學教育方式來開展更具嚴謹，開放的美術教學活動，讓幼兒得到更好的鍛煉，對自身思維得到更有效激發。給予幼兒更多空間來展示自我，幫助幼兒在美術活動中得到更好的提升發展。

參考文獻

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