在小學英語PEP教材中巧用phonics

王美玲

摘 要：Phonics教學法也稱自然拼法，是一種按照字母本音發音為規律的教學方法，讓學生掌握代表英語42個音素的字母與字母組合的讀音（即這些字母和字母組合在單詞中的發音，而不是它們的名稱音）。在小學英語教學活動中，特別是教授Lets learn部分時，教師可適當地滲透phonics.通過英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生可以看到一個英語單詞，就能讀出來，從而達到“看詞能讀、聽音能寫”的目標。下面就結合作者實際工作經驗，簡要的分析小學英語PEP教材中巧用phonics，希望對相關從業人員的借鑒和參考。

關鍵詞：小學英語；PEP教材；phonics

英語現已成為當今世界的通用語言，能否學好英語成為現代人成功與否的重要標志之一。國家亦高度重視英語教學，強調加強小學英語基礎教學，學生在英語課堂上使用的是PEP教材。筆者通過比較，認為PEP教材比新標準教材更科學、更實用。本文結合自身教學實踐，淺談自己的若干教學觀點。

1學生學習英語中存在的問題

1.1學生用中文注音

在幾年的英語教學工作中，我發現不少學生在學習單詞時，遇到不會讀的單詞，就在該單詞旁邊注上中文讀音，還配上相對應的聲調，以便認讀該單詞。久而久之，學生對單詞的認讀能力不高，特別是高年級的學生對長的英語單詞或詞組，看到就會在無形中產生壓力感，對英語學習產生一種恐懼感，這樣的情況就越來越嚴重，導致學生上課不聽，作業不做，對英語學習失去了興趣，學習成績下降。

1.2學生不會拼讀單詞

拼讀是組合和理解語音及相應語義的必要手段。學生對新出現的單詞不會根據字母組合的發音來拼讀，只能通過教師的帶讀認識單詞。機械的帶讀，讓學生感到厭煩，教師也教得累。而我校學生學習英語缺乏語言環境，除了在英語課堂上與老師簡單的對話，課后使用英語的機會很少。

2加強小學英語PEP教材中巧用phonics措施

2.1圖文并茂、內容更鮮明，更易于吸引學生注意力

小學生年齡較小，注意力不集中，往往需要依靠書中的彩色圖案及卡通人物來吸引他們的注意。PEP教材具有圖文并茂的特點，更易于集中學生的注意力。當然，為了提高教學效果，教師還應該自己動手制作許多與課文相關的人物或動物頭飾，供學生在練習對話時使用。例如，在表演雙人以及多人對話時，學生分別戴上所扮演角色的頭飾，以同桌或小組為單位進行表演，學生們都表現得格外積極。

2.2巧妙于小學英語教學于游戲中

對孩子來說，玩耍與學習往往是矛盾的統一體，玩耍孩子的天性，而學習卻是一件嚴肅的事情。教師如何將兩者有機結合起來，讓學生沒有負擔地、快樂地學英語并且實現良好的效果是一個值得思考的問題。筆者認為，小學英語應該通過做游戲、背歌謠、學唱歌、畫圖畫等有趣的活動來激發學生對英語學習的興趣。只有學生有興趣，才能主動去學，最終學好英語。用一句英語來說，就是“Having made the children interested is a thing half done”.因此，本文認為最有效的手段和最符合小學生認知規律的方法就是游戲教學法。游戲教學是指圍繞教學目標將游戲融于教學之中的一種教學活動類型，是由教學內容和游戲規則有機構成的。設計游戲時要堅持先進的教學方法與正確的教育觀念相結合，把學習和發展的主動權還給學生，摒棄傳統的灌輸和被動記憶的教學方法，從興趣入手，以活動為主，讓學生在游戲活動中學習、提升。

巧妙寓小學英語教學于游戲中就是要讓游戲、畫畫、唱歌等活動激發學生心中的學習熱情，使課堂充滿歡聲笑語。在游戲中，學生能沒有負擔地、快樂自信地學；在游戲中，學生能培養互助互愛的道德品質；在游戲中，學生能認識世界，得到實踐的機會；在游戲中，學生能掌握語言。

2.3做好音標教學與詞匯教學的有機結合

PEP教材的單詞量比較少，但學生掌握起來卻并非易事。針對這個問題，我注重引用新的方法，比如在講解單詞的過程中引入音標教學，并且總結出學習音標要大聲說，書寫音標要“彎直結合”，“直”是指拼音、大寫字母和音標書寫都是直的；“彎”指小寫字母的書寫是彎的。特別強調書寫音標時要加上“//”或“[]”，以區別于其他字母的書寫。這樣，學生既掌握了一定數量的音標，又容易對單詞產生記憶。

要完全記住單詞絕非易事，我在這方面有幾點經驗：首先，運用“語音記憶法”來記憶單詞是最簡單而且是持續時間最長的記憶法，即結合語音教學在教授音標時總結字母與字母組合的發音規則。這樣，一可以鞏固語音知識，二可以運用語音知識熟記單詞；其次，注重學生在單詞記憶中的前后聯系，鼓勵學生在記憶單詞時注意前后聯系。如果是形容詞，注重聯系找出它的同義詞及反義詞；如果是動詞，注重區分它是規則動詞，還是不規則動詞，其過去式如何構成；最后，在記憶單詞時可以找一些小竅門。例如，在記憶“restaurant”時，可根據讀音分別寫出“rest”和“rant”兩部分，再在中間加上“au”字母組合。這樣的竅門還有很多，學生如果能夠舉一反三，學習就能夠由“被動式學習”向“探究式學習”轉變。

3結束語

總之，在新課程給我們帶來教材多樣化的今天，我們還需要不斷提高我們對教材的理解，特別是要本著對一代青少年負責的態度，使PEP教材，作為推進課程改革的重要媒介，成為我們教師開展教學的好助手，也同時成為學生形成積極主動的學習態度，發展語言運用能力和認知能力，形成正確價值觀的好幫手。

參考文獻

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