運(yùn)用創(chuàng)新理念構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)探述

齊東芳

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新理念是構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂的重要途徑，而在“新課標(biāo)”背景下，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是運(yùn)用創(chuàng)新理念，構(gòu)建創(chuàng)新課堂的根本方式。當(dāng)下，對如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的問題已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教師的重要研究課題，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果。本文將根據(jù)這些研究成果，繼續(xù)分析如何加強(qiáng)有效引導(dǎo)，從而構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂，以期能為小學(xué)美術(shù)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)；構(gòu)建策略

以提升教師引導(dǎo)的有效性為基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新策略共分為前后兩段，前一段是基礎(chǔ)性策略，所謂基礎(chǔ)性，其實(shí)就是為實(shí)際的教學(xué)過程做鋪墊，從而讓教師的引導(dǎo)過程變得更加順暢、自然，從而讓學(xué)生樂于接受；后一段是具體的教學(xué)引導(dǎo)方案，重點(diǎn)分析如何強(qiáng)化教師的有效引導(dǎo)。本文擬按照上述思路進(jìn)行分析，具體如下。

一、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新策略之基礎(chǔ)性策略

1.采用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式。新課改理念下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，選擇“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)有三個，第一個是以學(xué)生為課堂中心，注重“引導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)”兩個環(huán)節(jié)的無縫銜接，真正讓教師由“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，第二個是注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，即通過教師的耐心指導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，愿意主動、自覺的接受課堂知識，第三個是注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，教師可選擇的教學(xué)方法增多，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)工作也更加靈活、細(xì)致。

2.選擇適合小學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)素材。小學(xué)生還處于美術(shù)學(xué)習(xí)的初級階段，所以教師選擇的教學(xué)引導(dǎo)素材一定要滿足三個特點(diǎn)：第一，趣味性強(qiáng)，即內(nèi)容中有小學(xué)生感興趣的事物，例如動漫人物、讀書畫報(bào)、玩具等等；第二，生活性強(qiáng)，即教學(xué)的內(nèi)容在生活中也常常用到，最好是和小學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，例如桌椅板凳、鍋碗瓢盆、動物植物等等；第三，靈活性強(qiáng)，即內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變而產(chǎn)生變化，便于教師進(jìn)一步提升教學(xué)引導(dǎo)作用。

二、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新策略之具體教學(xué)引導(dǎo)方案

此處以《畫出美麗的圖形》教學(xué)為例分析具體的教學(xué)引導(dǎo)方案，具體如下。

1.教師的引導(dǎo)方法和策略。在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，同時拋出問題。通過還原特定的教學(xué)情境，學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容找到學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)思路，所以情境教學(xué)法對提升教師的引導(dǎo)作用非常有幫助。例如，教師先給學(xué)生展示由一個三角形、三個正方形和兩個梯形組成的“樹”的圖片，并設(shè)問“大家能不能說一說在這幅畫中總共由多少個三角形、正方形和梯形？三角形、正方形和梯形都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”

2.分組討論，展示結(jié)果。采用分組教學(xué)法讓學(xué)生討論上述問題，在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“拆解圖形”的方式找出三角形、正方形和梯形，并教給學(xué)生畫三角形、正方形和梯形的正確方法，同時由三角形、正方形和梯形的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)其畫出三個圖形。

3.設(shè)置矛盾，實(shí)踐探究。如何利用三角形、正方形和梯形畫出美麗的圖形是教學(xué)重難點(diǎn)，為進(jìn)一步增強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置矛盾，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，例如：“三角形的形狀像樹冠，正方形的形狀像墻，梯形的形狀像房子的屋頂，那大家能不能開動腦筋，用三角形、正方形和梯形畫出美麗的圖形呢？”，提出問題后，教師讓學(xué)生自己動手畫畫，或者是制作三角形、正方形和梯形的模型，拼出美麗的圖形。

三、教學(xué)過程中需要注意的問題

1.為學(xué)生打造輕松、愉快的活動氛圍。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)，負(fù)責(zé)在現(xiàn)場引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，這就表示在實(shí)際課堂中，教師對學(xué)生的掌控力和干涉度相應(yīng)降低，在這種情況下，教師只有營造輕松、愉快、和諧的活動氛圍，才能降低課堂掌控難度，從而更好的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。

2.拉近師生關(guān)系，促進(jìn)師生交流。運(yùn)用創(chuàng)新理念，構(gòu)建創(chuàng)新課堂的核心在于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并且降低教師對學(xué)生的掌控力和干涉度。在這個前提下，教師如果要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心態(tài)，就必須主動拉近師生關(guān)系，以提問題、講故事、現(xiàn)場指導(dǎo)等多種方式促進(jìn)師生交流，讓學(xué)生真正的感受到教學(xué)溫暖。

四、運(yùn)用創(chuàng)新理念，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂的效果分析

1.課堂教學(xué)效率顯著提升。對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，創(chuàng)新理念的應(yīng)用在很大程度上解決了教師的重復(fù)性、低效性教學(xué)問題，即把一些既定的、無引導(dǎo)性的教學(xué)要素轉(zhuǎn)入學(xué)生自主探究過程中，從而節(jié)省教學(xué)時間。所以在教學(xué)總量不變的情況下，課堂教學(xué)效率會有所提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性有所提升。“人本教學(xué)理念”作為現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，通過教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，在小學(xué)生看來這種教學(xué)方式是非常容易接受的，在學(xué)習(xí)壓力降低的基礎(chǔ)上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性有所提升，而且現(xiàn)代化的創(chuàng)新教學(xué)理念還能兼容微課教學(xué)模式、生活教學(xué)模式等多種教學(xué)模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常有幫助。

3.教學(xué)過程非常平順，師生交流無障礙。學(xué)生在自己畫畫的過程中，教師可以對其進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，或是通過引導(dǎo)啟發(fā)的方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。整個過程中，只要教師能擺正教學(xué)心態(tài)，主動接近學(xué)生，整個教學(xué)過程就會變得非常平順，師生交流也全無障礙。

五、結(jié)束語

“新課標(biāo)”背景下，以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性策略和具體教學(xué)引導(dǎo)方案共同構(gòu)成了小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新策略。綜上所述，教師在教學(xué)過程中需要運(yùn)用創(chuàng)新理念，從引導(dǎo)素材和引導(dǎo)方式入手進(jìn)行教學(xué)改革，從而提升課堂教學(xué)的有效性，同時還要注意上述中提到的教學(xué)問題，并以最終的教學(xué)效果為目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，所舉案例也比較單一，創(chuàng)新理念下，更多更好的構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂的方案還需要各位教師不斷探索和總結(jié)。

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