以故事為主題的小學(xué)英語教育分析

鄒小華

摘 要：隨著社會水平以及生活水平的不斷提高，英語科目逐漸成為了人們關(guān)注的熱點話題，人們對于英語的重視越來越高。學(xué)習(xí)英語的過程是十分復(fù)雜的，學(xué)生不僅需要背單詞，學(xué)語法，還需要練口語，寫作文。因此，小學(xué)的英語教學(xué)模式越來越受到教育工作者以及家長的重視，在學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷地積累和探索，并且將所學(xué)習(xí)到的知識運用到實際的生活中去，使得學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：故事主題；小學(xué)英語；教育方式

雖然新課程改革的理念一直在推進(jìn)這，但是因受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂上處于被動接受知識的狀態(tài)，課堂氣氛非常低沉，在教學(xué)的過程中，也是以教師為學(xué)生傳授知識點為主，這也就忽略了學(xué)生的重要性。由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生在英語課堂中的積極程度較低，并且對于英語也比較缺乏主動性，長此以往，學(xué)生便會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，而采用故事為主題的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，還鞥呢提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的英語教學(xué)法中有將故事融入教學(xué)的故事英語教學(xué)法，但是這樣的教學(xué)方式主要以傳授語言知識為主，具體的教學(xué)方法卻沒有脫離灌輸式的教學(xué)方位，因此，收獲的教學(xué)效果也不怎么理想。而故事為主題的英語教學(xué)法，是通過情境以及任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種新型的教學(xué)方法。教師首先需要將小學(xué)生帶入一個故事的情境，接著將這個故事發(fā)展下去，在這個過程中，其主要目的便是激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及積極性，當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言能力的時候，采用故事教學(xué)法能夠使得學(xué)生更快地掌握口語能力，并且也能夠突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。并且，這個教學(xué)法有五個特點，首先是能夠運用一個完整的故事貫穿英語教學(xué)的全過程，二是能夠通過真實且完整的故事讓學(xué)生認(rèn)識到語文工具的使用性，三是能夠讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，能夠提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，四是確保了教學(xué)的質(zhì)量，五是由于擁有教學(xué)任務(wù)的機(jī)制，使得學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中獲得解決問題的能力。

2故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境與故事

在開始教學(xué)之前，教師首先應(yīng)該認(rèn)真查看需要傳授的教材內(nèi)容，并且為學(xué)生設(shè)計一個能夠?qū)⒅R點貫穿其中的小故事。在設(shè)計故事的同時，教師也可以將以前學(xué)習(xí)過的知識點放入其中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識點的同時復(fù)習(xí)老的知識點。在設(shè)計豐富的知識內(nèi)容時，教師需要注意到，小學(xué)生已經(jīng)有了初步的思維能力，設(shè)計故事的過程中切不可胡編亂造，這樣的故事不僅不利于學(xué)生理解，也容易導(dǎo)致學(xué)生對知識點的理解出現(xiàn)錯誤。例如：在學(xué)習(xí)“fruit”這一章時，教師可以設(shè)計一個這樣的小故事。W：Do you like fruit？ M：I like fruit very much！What fruit do you like？W：I like apple and orange.What fruit do you like？M：I like banana！通過設(shè)計這么一段小故事，不僅可以讓學(xué)生對本章內(nèi)容更加理解，還能方便學(xué)生日后的知識輸出。在設(shè)計小故事時，教師需要重視趣味性、實用性以及知識性，好的故事不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能幫助學(xué)生掌握英語的用法。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境是非常關(guān)鍵的一步，在這個孤舟中，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個情境，接著，再讓學(xué)生進(jìn)入到這個故事中來。首先名教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)以及新知識點的教學(xué)，在故事主題的教學(xué)方法中，教師需要注重學(xué)生的輸出，最大限度的讓學(xué)生輸出單詞、句式以及語法等。故事是培養(yǎng)學(xué)生想象力的工具，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)更加有趣。因此，教學(xué)過程中，可以通過講故事來激發(fā)學(xué)生的興趣與想象能力。例如：在學(xué)習(xí)“Toys”這篇課文時，教師首先讓學(xué)生說出自己有喜歡的玩具是什么，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，接著再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到關(guān)于玩具的故事中來。教師可以讓學(xué)生自主對話，如：Do you have toy？學(xué)生則回答：Yes，I have。而教師則再接著學(xué)生的回答進(jìn)行下去，這樣不僅可以使得學(xué)生更加靈活地使用英語進(jìn)行對話，還能讓學(xué)生更加容易理解其中的單詞以及語法的應(yīng)用，從而真正加強(qiáng)學(xué)生的英語能力。

2.3要求學(xué)生自主輸出故事

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，并且，讓學(xué)生能夠子合理地運用所學(xué)習(xí)到的知識。在這個緩解中，教師應(yīng)該放開手讓學(xué)生自己獨立地進(jìn)行輸出，不進(jìn)行過多的干預(yù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生理解錯誤時，教師再對學(xué)生加以引導(dǎo)。例如：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的故事輸出，如在學(xué)習(xí)“room”這一章的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生自己構(gòu)思一下，如何介紹自己的房間。教師還可以給學(xué)生分成小組，讓學(xué)生聽聽其它同學(xué)是怎么介紹自己的房間的，并讓學(xué)生能夠在討論的過程中輸出自己的故事，聽取別人的故事，從而完善自身的不足之處。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生錯誤地運用語法時，需要及時幫助學(xué)生糾正其語法，以免學(xué)生將錯誤的語法知識當(dāng)成正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的社交能力及獨立思考的能力都能得到提升，并且在輸出故事的過程中加強(qiáng)對于語法的認(rèn)識以及英語的使用能力。

3結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)越來越無法適應(yīng)這個時代，因此，教師需要積極地使用新的教學(xué)方式。故事為主的英語教學(xué)法能夠更加有效地幫助學(xué)生訓(xùn)練其英語，并且能夠使得學(xué)生靈活使用英語，幫助學(xué)生將英語知識應(yīng)用到日常生活中。

參考文獻(xiàn)

[1]何小雪.以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的應(yīng)用[J].海外英語，2016，8（4）：14-15.

[2]王彩俠.以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)理念初探[J].中華少年，2017，9（33）：81-82.

[3]黃靈.以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)研究[J].校園英語，2016，7（16）：93-93.