小學語文高效課堂教學模式初探

邱爽

摘 要：語文課堂教學是一門考驗教師業務能力和專業素養的技術，更是一門由師生共同參與、相互作用、相互促進的藝術。新課程改革背景下，小學語文課程教學除了要承擔起傳遞知識、能力及語文基礎素養的任務外，更需要激發學生學習潛能和積極性，培養學生創造思維、創新能力以及促進學生個性化發展。為此，構建小學語文高效教學課堂，提升小學語文課堂教學有效性成了當前要務。本文對小學語文高效課堂教學模式進行了探討。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學模式；策略

小學語文的教育，是小學生學習過程中教育的關鍵環節，這既是保證學生識字認字的啟蒙過程，也是培養學生閱讀理解能力的過程。語文學習高效有序的進行，就能為其他課程的學習打下良好的基礎，因為任何科目的學習都離不開語文的閱讀理解。因此，小學語文教師應提高自身要求，保證小學生的語文教學的教學質量，保證語文課堂的高效教學。

1高效課堂教學模式的意義

教育改革的不斷深化，導致課堂教學模式也在不斷的創新發展中，傳統的課堂教學模式已經不足以應對現代的教育教學，在現代的教育中，應該注重以學生為中心，教師只是充當一個引導者的身份，這樣可以有效的將學生的學習態度由被動變為主動，讓學生正真會學習，愛學習。在學習過程中讓學生善于發現問題，解決問題，這樣既提高了學生的獨立思考能力，又強化了學生的動手解決問題的能力。

在高效課堂教學模式中，轉換了傳統教學模式中教師與學生的角色，讓學生的學習更加主動、有意義，充分符合了現代教育教學背景下對小學語文高效課堂教學模式的構建要求。

2小學語文高效課堂教學模式的策略

2.1創設情境，激發學生的學習興趣

語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美，使教學引人入勝，扣人心弦，讓學生感受一種魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的學習欲望。教師應把自己的感情完全融入授課中，充分利用自己的形體語言配合授課內容。

2.2開展合作學習，增強責任感

全班學生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增強小組合作成員的多樣性，又可以增強合作學習小組間的競爭。組內每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發言的任務等。小組成員必須明白自己應承擔的責任，明白各自該為小組做什么。角色可以適當輪換，這樣能讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創造多種嘗試的機會，以此增強合作者的合作意識和責任感。同時，小組各成員應形成一個利益共同體和有戰斗力的群體，確保每一次探究學習的質量。其次，要引導學生對課文提出質疑，發現、思考并解決問題，強調學生要有主動的、積極的學習狀態，強調對知識的理解、運用和創造。

2.3恰當多媒體教學，創設高效課堂

電教媒體以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，在小學語文課堂教學中顯示出它得天獨厚的優勢。它對于培養學生的學習能力，打造高效課堂，有極其重要的作用。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時受刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。

2.4巧設課堂提問，提高學習主動性

在課堂教學中，提問是其中不可或缺的一個重要環節。有效的課堂提問，不僅能夠檢驗學生的學習效果，以便于教師對學生的學習情況做到心中有數，快速調整教學內容；而且可以引起學生強烈的探索欲望，帶動學生思維的積極性，促使他們主動投入到課堂教學活動中來。所以，在平日的小學語文教學中，教師要在緊緊圍繞課文的重點、疑點和難點，巧設課堂提問或者話題，促使學生主動深入地去鉆研課文，當學生帶著某種愿望而進入文本的解讀時，會掀起他們思維的漣漪，從而達到理想的學習效果。

2.5精心設計練習，為提高教學質量提供保障

有效教學基本要求提出：“課堂練習是保證和檢測學生知識獲取率的有效途徑。每節課學生即時訓練時間不得少于10分鐘。練習可以采取口頭或書面形式。”我們每節課都要留給學生充分的練習時間，根據不同的課型，不同的教學重難點，練習形式多樣化，大致包括以下內容。

第一，練習生字新詞。對課文中出現的基礎字詞通過聽寫、形近字組詞等形式進行鞏固訓練，當堂檢測。將問題及時在課堂上予以解決，避免課后再出現錯誤，讓學生將當堂所學重難點落到實處，達到當堂鞏固的效果。

第二，寫體會。當課堂上學生分小組討論只成為一種形式時或一些同學思想已開小差時，可以發揮寫的作用，讓每個學生將自己心中的答案寫在紙上，這樣可以使那些游離課堂之外的學生重新回到課堂；使那些問題考慮不成熟的學生進一步完善自己的答案；使那些膽怯的學生的答案得到老師的肯定重燃自信；使那些回答有困難的學生及時引起老師的注意，適時進行指導，使不同層次的學生都能通過寫的訓練真正地解決問題，得到提高，從而培養他們的理解能力。

第三，摘抄。小學課本中的課文，許多都是文情并茂的名家之作， 摘抄課文中的優美語句和精彩句段，積累學生的語言，對提高學生的作文能力大有益處。

第四，仿寫。文中重點句子、段落篇章的仿寫，或是續寫等，要求仿照作者的寫法，讓學生掌握作者的寫作方法。

2.6注重教學反思

教學反思是課堂教學再認識、再提高的過程，但現實中許多教師往往做不到，上完一堂課就認為任務完成、萬事大吉。事實上，大凡優秀的教師都非常重視課后反思，這些教師都非常看重課堂反饋并在教學中長期堅持思考的習慣，不斷地反思教學，即使是教學多年的老教師也一樣，因為他們清楚沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的認識。只有在教學實踐中學習大量先進的教學經驗，經過教學不斷砥礪和不斷的探究，教學才能有所進步。

總之，小學語文教師作為課堂教學的引導者，是提高課堂教學效果的核心因素，是學生語文素質培養的關鍵，所以教師在制定教學方式，實施教學目標時，要切實結合學生的實際情況，抓住學生的學習特性和求知需求，準確高效實施課堂教學，為打造小學高效課堂提供有力保障。

參考文獻

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