新課程標準與核心素養相結合的高中生物教學改進策略分析

王娜

摘 要：新課改給生物教學的發展提供了充足的養分，它不僅植入了“觀察”、“實踐”、“探究”等先進的教育思想和觀念，還建立了初級“核心素養”的培養結構，幫助生物教學完善了課程改進工作。高三教育需要承擔高考的應試壓力，在課程安排和設計上，教學都急需與新課程標準聯合，完成應試教育的任務和目標。基于此，本文從高中生物教學改進策略著手，分析新課程標準與核心素養相結合教育的策略想法。

關鍵詞：新課程標準；核心素養；高中生物；教學改進；策略分析

1前言

相比較于其他學科，生物教學要更貼近于學生的生活，教師帶領學生探尋大自然的奧秘，自然要讓學生在學習過程中感到快樂、興趣。從新課程標準的教育要求上來看，注重學生核心素養培養的教學思想是讓生物教學走向成熟的基本法則，學生在學習知識，會記憶、模仿別人的學習方式和想法，自然而然的會加入自己的學習體會和感受，長此以往，學生便會形成對生物知識探索的“素養和能力”。

2生物課堂教學的發展現狀

生物科學是依靠生物成長、體驗、感受所演變出來的知識體系，其教學內容抽象且具體，是素質教育中個性最鮮明的科目之一。高三生物課程中，對生物知識的探索進一步加深，如：生態環境、動物和人體生命活動的調節、植物的激素調節、種群和群落等課程，都是建立在探究動物生活狀態、成長規律的探究上的。目前，生物教學以知識點為主，課程安排主要是為了迎合考試，雖然高三的知識點不再是由文字、課本組成，而是變成了一個個具有體系的、思維價值的探究課題，這給生物課堂教學提出了很大的挑戰。教學實踐中顯露出來的問題也開始增多，如：教學的方式和方法陳舊、學生對知識學習的興趣低、學習體驗感受差等。

3高中生物教學改進策略分析

3.1建立優質的學習情境、引入先進的教學方法

課堂是學生學習的主要陣地，所以其環境氛圍會感染學生、改變學生的學習感受。為此，教師需建立優質的學習情境，引入一個環境載體，選擇先進的教學方法，方能起到“引人入勝”的教育效果。開始，設計興趣議題，拋出問題讓學生探究、討論，學生會將自己體驗過的經驗和知識轉化為思想，帶入討論中，喚醒自身潛意識對知識的印象；之后，利用情境，促使學生身、心受環境刺激變化，使其更加主動、積極的學習生物知識。如《細胞的能量通貨——ATP》這一課中，教師可以讓學生想象自己饑餓時的狀態，為什么餓了人就會頭昏腦漲，渾身沒力氣。學生進入情境后，再拋出一個問題，吃飯后人便擁有了力氣，成功引入教學主題——ATP。學生在體驗中會產生多個疑問，人的力氣是如何產生的、食物是怎樣變成能量的，人要是沒有能量會不會死等。如此，學生會更加聚精會神的關注生物知識，使教育效果事半功倍。

3.2重視學生學習興趣，提高課堂教學效率

因為每個學生的文化素質、生活背景不同，個性的差異，會讓學生們在同一教學模式下，達到不同的學習效果。所以在課堂教學的時候，要重視每個學生的興趣點，給學生感悟知識、探索知識的空間和時間，有計劃、步驟地提高課堂教學效率。如：設置自主探索空間，在課堂上給予學生充分的學習、思考空間，不拘泥于理論、思想上的探究與考核，盡可能挖掘學生思考、研究的潛能，如個別學生對教育知識有問題、異議，則教師可以示意學生，保留此想法，并引入真實案例，解釋說明問題，幫助學生答疑解惑。又如：設置問題、指導學生學習，對重要課題和理論知識，要幫助學生確立思考方式和解題方法，同時需加強、完善、糾正學生錯誤的態度，讓學生能夠跟著老師的教學思路和步驟，通過完成一個個任務，達到學習要求和標準。

3.3培養學生核心素養，重視學生綜合能力的考核

生物學科離學生的生活很近，它能夠改變生產方式、完善管理模式、提高成長效率。因此，在課堂上，教師不能一味的為了完成教育而開展教學工作，而是需要站在學生的角度，培養學生核心素養。“活學活用”是教育最終的目標，把抽象的知識與具象的生物表現有機的融合在一起，能幫助學生將知識運用到實際生活中去。比如：《細胞生活的環境》一課，先給學生設立一個課題，假如你是一個細胞，你需要怎樣的生活環境？之后再導入課程內容，細胞如何生活在人的體液中，內環境及各組分之間的關系等。隨后讓學生總結細胞生活的環境中有幾大因素，有些學生會從知識結構圖中，把細胞的各個生長因素都列出來；有些學生則會從記憶規律上，找到細胞生長、分裂及死亡全過程的標志，依此推演細胞生活的環境因素。如此，學生的探索能力得到增強、獨立思考能力得到培養、思維創新能力得到拓展，其綜合能力自然會有所提升。

4結論

通過上文對生物教學中課堂改進策略進行分析可知，生物學科的知識與理論是抽象，沒有具體表達能力的，因此，給學生充分的思考空間、科學的學習引導、綜合的能力培養，是教育教學達到預期效果和要求的根本保障。未來幾年，生物教學體系會逐步完善，其教育影響會改變學生一生的思想和思維方式，為此，廣大生物教師應承擔起這份教育責任，重視加強培養學生的核心素養，完成新課程標準的任務和目標。

參考文獻

[1]李宏春.基于核心素養的高中生物學智慧課堂教學策略[J].中學生物教學，2018（14）：7-9.