淺談新課改下高中數學課堂導入方式

石磊

摘 要：隨著新課改教學觀念的不斷深入，高中數學學科教學方法和素材也在不斷的完善和創新。高中數學不同于初中數學，其知識點內容具有一定的抽象性和邏輯性，學生較難掌握，在課堂上就容易出現“厭學”現象。為了改善學生的學習方式，教師可根據新課標指導思想去實施新課導入方法，從學生認知角度去考慮教學內容和結構，結合教學素材的特點，拓展學生學科認識，創新出多種有效、合理的導入方式，把原本復雜而難懂的數學知識點，經過完善轉變為更加直觀易懂的知識，提升學生的求知熱情，運用這些新課導入法貫穿整個數學學科教學過程，提高教學效率。

關鍵詞：高中數學；課堂導入；教學方法

一、課堂中采用直接導入法，提高學生學習意識

新課標教學明確指出：“課堂教學目標要明確清晰，且設計適合學生的學習方式，讓學生能夠在新課導入中，更加直觀的感受整節課要講解的內容，從而激發學生的求知欲望”。在課堂中，教師為了讓學生更加直觀的理解數學知識點，可采用“直接導入法”，“直接導入法”也被叫做“開門見山”法，在寫文章時也經常運用到這一特點，利用簡單明了的語言闡述更加深奧和復雜的內容，從而使得學生更加通俗易懂、簡單明了。課堂中，教師講述一些新知識很難借助舊知識引入新知識，這不利于學生數學思維的轉換，很容易被舊知識所影響，從而限制了學生學習能力的體現。這時，教師可以直接從課題中把本節課堂教學目的提出來，在學生面前展現該課題重難點內容，學生不懂就會不斷的追求答案，從而激發學生的求知欲望，提高對數學學習興趣，很快學生就會進入到正確的學習狀態中。例如在《二面角》課題研究中，教師可向學生說明兩條直線所成的角，以及直線和平面所成的角的基本原理和構造，讓學生簡單復述它們的度量方法，之后，教師提問：“那么當兩個平面形成一個角，則這個角怎樣度量？”學生很快被激發出探究興趣，教師介紹說：“既然學生不清楚兩平面之間角的度量方法，那么在本節課中我們將為大家解開謎底，讓大家學習二面角和它的平面角”。在這樣的課題導入方式中，通過直截了當的傳授方式，讓學生第一時間體會到知識點的難度和趣味性，并且在課題導入中，一方面為學生們介紹了整節課的教學目標，另一方面也讓學生從導入方式中，深刻了解得到知識點的新穎，從而讓學生把注意力更加集中在所講授的知識點中，提高學生學習意識。

二、課堂中采用復習導入法，鞏固學生基礎知識

高中數學不同于初中數學，雖然形式一樣，但是其教學內容和思維方式都有很大的改變，在學習過程中，如果學生依舊沒有合適的學習方法，那么就會感到吃力和乏味，對學習失去信心。因此為了提高學生的數學知識水平，鞏固知識基礎，在課堂教學中，教師可采用復習導入方式，把握舊知識和新知識的銜接過程，學生對以學習過的知識和容易產生共鳴，所以通過舊知識很容易讓學生引申出對新知識的好奇和興趣，利用新舊數學知識的聯系，既鞏固了學生的數學知識基礎，又促發了學生對新知識的探索欲望，新知識其實是舊知識的一種延伸和拓展，學生從舊知識轉入新知識的學習過程，有利于提高數學思維能力，完善學生的解題方式，降低學生對新知識的理解難度，從而促進了學生對新知識的理解和掌握，提高課堂學生學習效率。例如課堂中在講授“三角函數”中的二倍角公式，教師可讓學生回憶之前學習過的兩角和公式的知識原理，順利導入二倍角公式的基本原理；在講解“導數”知識點時，教師首先要讓學生回憶函數的基本運用，以及函數的表達方式，“函數與導數”知識點之間是相互運用、相互聯系的，學生從函數概念中課引申和作用到導數運用中，根據對函數的理解，拓展學生對導數知識點和概念的理解，提高學生數學思維能力。

三、課堂中采用設計懸念導入法，激發學生學習興趣

俗話說：“興趣才是學生最好的老師”，一旦學生對事物產生興趣，他們就會不斷的追求和探索，從而解決實際問題，提升綜合學習能力。所以，作為數學教師，應該巧設懸念，突出數學學科的特點，時常制造一些帶有探究性，能夠提高學生學習興致的問題，激發學生學習興趣，提高學生的數學應用能力。所謂懸念，就是看似簡單，但實際操作起來具有一定的挑戰性，利用難度適中且具有懸念性的問題，不僅能夠激發學生的探索熱情，更能夠啟發學生數學思維，完善學生的學習方法，從而有效提高學生的數學綜合水平。例如在“等比數列前n項和”知識點講解過程中，教師可從珠穆朗瑪峰的問題，引導學生利用折紙方式設計問題，提出問題：“珠穆朗瑪峰大約有8844米，而利用一張1mm的小紙片對折23次，就能夠超過珠穆朗瑪峰的高度，提出這個觀念學生覺得非常不可思議，紛紛質疑老師，學生與老師的觀念不同形成反差，造成了懸念，通過懸念學生很快被激發了探究興趣，紛紛探究利用什么計算方式算出折紙在對折23次之后的高度，再與珠穆朗瑪峰的高度相互對比。在學生產生強烈的興趣之后，教師可引申出”等比數列前n項和“的新知識，使學生恍然大悟，學生在課堂的積極性更加高漲，因此受到了很好的教學效果。

四、總結

高中數學新課導入法多種多樣，最重要的是教學素材和方式要準確無誤，從新課標教學思想入手，采用新課導入法，提高學生學習意識，激發學習興趣，從而拓展數學思維能力。

參考文獻

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