小學數學課堂教學中自主探究式學習模式的運用

吳樹桓

摘 要 近些年來，新課程改革的內容與要求出現了較多的變化，而新課程標準對于小學數學的課堂教學模式也有較多的考核，要求在教學過程中運用自主探究式學習的教學方式，由此來鍛煉小學生的自主學習能力和思考能力。自主探究式的學習模式與以往的“填鴨式”教學不同，它改變了以往僵化的教學狀況，能夠給小學數學課堂帶去生氣，活躍整個課堂的學習氣氛，緊緊跟隨著時代進步的潮流，將教學模式與時俱進。本文的主要描述內容就是探討小學數學課堂教學中的自主探究式學習的靈活運用。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 自主探究式學習 運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

在小學階段的教育模式中，小學數學的教育力度是非常重要的，也是整個學科中最為重要的一門。對于小學生來說，小學數學可能是十分困難的，但是對老師來說，如果教學方式使用正確可以幫助小學生們學好看似困難的小學數學。在數學課堂教學中運用自主探究式學習方法能夠幫助小學生對數學知識牢固掌握，并在自主學習的過程中感受學習的快樂，從而喜歡上數學這門學科。另外，學會對數學的靈活運用能夠鍛煉小學生的思維能力，激發小學生的思維能力以及數學運算能力，培養小學生的發散性思維能力，提高小學生的學習能力。

1自主探究式學習的內涵

自主探究，看表面的意思就是自主學習以及探究性學習，自主學習的主要意義在于凸顯出學生在課堂教學中的主體地位；而探究性學習的主要意義在于強調學生在進行學習的過程中應該注重對學習內容提出質疑，發現問題，并予以改正；主要的作用其實就在于培養學生在數學課堂上養成自主學習，勇于探究的學習習慣，改變以往的被動學習，發揮自身的主體地位，主動去學習，并調動學生學習數學的積極性。

此外，在數學課堂上進行自主探究式學習還能夠通過對小學生的生活當中遇到的一部分數學問題來對小學生進行提問，引導小學生積極去適應整個課堂的情景去學會主動地發現問題。老師也可以通過對小學生的小學生較為感興趣的內容不斷地引導，從而幫助小學生逐漸的脫離厭學的狀態，提高小學生的學習積極性和自主學習的能力。

2自主探究式課堂教學的運用現狀

我國的教育模式隨著時代的進步不斷地向前推進，教學的方式以及手段也出現了較多新的模式和形態，而在小學數學的教學過程運用自主探究式學習模式的時間較短，在部分學校在對教育的改革中也只是對教學方法以及內容方面進行改革，對教育模式的改革并沒有很大的重視。對教學模式的缺乏探究以及實施力度導致了在教學過程中小學生的學習積極性不高，并造成學生在學習過程中一直處于被動的學習地位，不利于教育的長久發展。

3小學數學課堂教學中自主探究式學習的應用

3.1創設情境，發現問題

對于數學學習的主要內容就是發現問題以及解決問題，一切進步的源泉都在于發現問題，而解決問題的過程就是人類進步的過程。在數學課堂上進行情境創設，能夠幫助小學生在課堂上更加容易融入課堂，還能夠幫助小學生在情境中不斷地學習、發現問題，并開始探究、得出最后結果。

創設課堂情境其實也需要有一定的準備，老師在進行課堂情境創設之前，應該根據學生的狀態以及本課程即將學習的內容將生活聯系在一起，與學生進行一個實例教學，讓學生通過情景來找出問題、提出質疑最后得出結果，整個過程都是最重要的學習內容，小學生可以通過這個過程來對數學題目進行一個有趣的思考，并引入生活，在不斷的思考與探索中激發自己的求知欲，增強自己的學習積極性，學習自主探究的學習活動。

3.2實踐應用，深化問題

對于如何才能讓小學生深入的了解數學，發現數學的意義，有一個十分有效的辦法就是將書本上的數學與生活中的數學進行融合。一些的問題都來源于生活，數學也來源于生活，想要充分發揮自主性探究學習的作用就需要教師能夠正確的引導學生發現生活中的數學題，在對一些生活中的數學知識進行探究與學習過程中能夠幫助小學生養成主動探究，仔細深思的學習習慣。而教師也應該在教學過程中及時發現自身的問題，恰當的轉變自己的教學方法，在課堂上教會小學生如何發現生活中的數學題、如何運用數學知識解決生活中的數學難題、以及如何運用生活中的數學知識或是常識來解決數學題目中的難解點。

教會小學生在學習的過程中結合實踐、融入生活來解決數學難題是教師在對學生進行教學的最基本要求。針對不同年級的學生老師可以適當的增減題目的難度，讓小學生在對這些問題的思考中與生活結合，并由此進行自主思考，自主學習，自主探究，在不斷的思索中提升學生的學習能力，培養學生的思維能力，提高數學課堂的教學效率。

4結束語

綜上所述，在小學數學的教學過程中適當的融合自主探究式學習能夠幫助小學生更好地進行自主學習，在提高小學生對數學的學習興趣的同時提高小學生的學習積極性，讓小學生在不斷的思考過程中培養學生的發散性思維，以及小學生的邏輯思維能力。

參考文獻

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