淺析小學科學課程勞技課程的整合

安中玲

摘 要 小學科學是一門基礎性的課程，以培養學生科學素養為教學宗旨，而小學生科學素養培養的過程是漫長的。小學勞技課程主要以學生獲得勞動體驗及技術素養培養為主要教學目標。雖然看起來小學科學課程與小學勞技課程沒有太多的關聯，但在實際的教學中我們會發現，兩個課程之間有很多的交叉點，而且內容是相互滲透的，比如在種植和養殖、設計與制作等方面。同時經兩個課程進行整合，能夠促進學生實踐能力的有效培養，本文就針對這個問題展開分析。

關鍵詞 小學科學 勞動技術 課程 整合

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A

0引言

隨著我國新課程改革不斷深入，人們慢慢地意識到培養學生實踐能力與科學素養的重要性。在小學課程的設置中，學校也應開展科學課程和勞動課程，以保證學生科學素養的提升，但目前還沒有取得較明顯的教學成果。在小學科學課程和勞技課程教學中，如能將它們進行結合在一起，充分發揮做出兩個課程的價值，促使學生科學素養的提高。

1小學科學課程勞技課程整合的優勢

1.1良好生活習慣養成

事實上，小學科學課程和勞技課程內容涵蓋是很豐富的，而且是和我們的生活密切相關的。將這兩大課程實現整合，其最大優勢在于能使小學生通過學習的過程養成良好的生活習慣。

例如，在科學課程中的一篇《營養要均衡》文章教學中，為突出科學課程和勞技課程整合的優勢，教師可引導學生自主去市場購買食材，通過購買的過程，學生對市場上相關食品的種類，價格等會得到一定的了解。這樣實踐的教學方式，可激發學生對營養均衡等相關問題的深入思考。在時間允許的情況下，鼓勵學生根據自身生活習慣、身體情況等自己做一份適合自己的健康食譜。總體看來，將小學科學課程勞技課程的整合，不僅能讓學生懂得并學會健康飲食，還能從勞動實踐中明白珍惜糧食的重要性。

1.2課程認識的加深

基于小學生年齡較小，目前對小學科學課程及勞技課程還沒有足夠的認識，認識不夠深入，這也使教師在實際教學中，會遇到很多的問題。但如果將科學課程和勞技課程整合，將會加深學生對這兩大學科的認識，這也是兩個學科整合的優勢之一。

例如，教師為讓學生理解反沖力的概念，可借助一定的教學道具，如常見的氣球。在保證安全的前提下，教師安排學生進行吹氣球比賽，氣球吹好后將其放掉，我們會發現氣球會在空中飄動一段時間。由此引導學生思考，將玩具車和氣球綁在一起，氣球飄起來的同時，也會將玩具車帶起。通過學生自己親身試驗并觀察發現，會對這一概念有更深的理解，與此同時，我們可以發現科學課程和勞技課程之間有著緊密的聯系。

2小學科學課程勞技課程整合策略分析

2.1“科學與勞技”學習并進

教師在科學與勞技教學過程中，可開展一些兩者結合的項目專題。這樣可以讓學生參與到學習項目中，培養學生的實踐能力和科學素養。

比如，近年氣候變化的社會熱點問題。針對這個問題，教師可開展“制作天氣瓶”的學習內容，讓學生通過此項目內容，實際感受氣候變化，教師重點向學生介紹氣候變暖對地球帶來的負面影響，以此提高學生的環保意識。教師在保證安全的前提下，并在專業的實驗室，向學生展示天氣瓶的操作。步驟一：將水33mL和硝酸鉀、氯化銨進行溶解，步驟二：將樟腦溶解于酒精中；然后將兩個步驟中所產生的溶液混合在一起，加熱攪拌到澄清，溫度為30～40℃；最后將溶液密封在透明玻璃瓶中。教師在實驗結束后，還可通過多媒體播放關于氣候變化的紀錄片，讓學生了解氣候變化對我們實際生活各個方面的影響。引導學生從身邊點滴做起，愛護我們賴以生存的環境。

將科學課程中技術項目與勞技課程的小制作進行整合也是較新的教學模式。在實際科學課程的教學中，可設計一些技術項目，并在勞技課程上對應的小制作活動，是非常有意義的教學模式。

比如，在小學課程四年級上冊《聲音的傳播》單元中，教師為給學生不一樣的感受和體驗，可讓學生自己制作道具，如制作“土電話”，可將兩個一次性的紙杯用棉線連接起來，固定好。用到的道具有刀、竹簽、線。學生通過動手操作，可體驗科學課程中的樂趣，還鍛煉了動手的能力。并在此節課中掌握聲音傳播的相關知識，學生收獲不一樣的感受和體驗。

2.2建立實踐基地，做到學以致用

建立勞技實踐基地，是將小學科學課程與勞技課程整合的有效途徑。通過建立校園種植小基地，學生能親自種植，還增加了校園的綠化面積。關于一些植物的種植及成長過程，如水仙花，從其種子發芽到開花、結果可持續五個月。如果教師在這些知識的講解中只是口頭的方式進行，學生對相關知識不能完全理解，而通過親自種植實踐，學生能更好地了解植物生長的整個過程，將學習到的理論知識充分利用到實踐中，學以致用。

學生在科學知識的熏陶下，并通過實踐基地的實際學習與實踐，不僅能夠增強實踐的興趣，而且學生還能擺脫單一的理論知識教學。學生實踐的增加，可使其走進生活，融入生活，深入地去探究勞技課程。通過勞技實踐基地的有效建立，學生可以將學到的科學知識進行進一步的驗證，也對周圍的事物可以有更深刻的了解。將科學課程與勞技課程的知識與生活經驗有機的整合起來，并將它們應用于生活中，能幫助學生有效提高實踐能力。

總之，教師通過這樣的教學方式，不僅可以完善和推進小學科學課程和勞技課程的整合，還可以間接提高學生美化社區環境的意識，增強學生的環保意識。

3結語

總而言之，小學科學課程以培養科學素養為主的教學目標離不開對實踐的探究。而開展小學勞技課程，關鍵是為了讓小學生通過實踐中獲得經驗，是對技術素養培養。從表面上看，科學課程和勞技課程是兩門學科，但兩者在綜合素養和實踐能力方面的培養上是有共同點的。小學教師應在教學中深入挖掘兩者的共性，資源共享，促使學以致用，促進兩者整合，并達到學生實踐能力和綜合素養在學科整合中的提升。

參考文獻

[1] 張賽兒.引探究開思路重拓展——談勞動與技術教學中學生自主探究的引導[J].教學月刊（小學版）綜合，2017（06）：40-43.