情感教育在小學語文教學中的實踐分析

彭朝英

摘 要 我國素質教育以來，國家尤為關注小學語文教學，主要是因語文學科與實際生活聯系最大，直接關系到學生未來生活質量。小學語文教學由于受到我國傳統教育的影響，教學以教師為主導，并且教學形式較為單一，學生學習起來比較枯燥，很難提高教學效果。情感教學主要是教師以表達方式與寫作特點為基礎，有效挖掘學生情感，以此有效培養學生對文章情感的領悟能力與表達能力，從而制定合理的教學方法，提高學生語文學習能力。

關鍵詞 情感教學 小學語文教學 實踐 作用

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A

0前言

我國語文學科對我國社會的發展起到了關鍵性的影響，甚至在國際中的影響力不斷提高，對我國精神文明建設起到較為重要的作用。小學階段是培養學生語文能力的最佳時期，為以后語文的學習打下良好的基礎，但是由于受傳統教育的影響，使小學語文教學質量無法得到有效提高。情感教學能夠通過教學方式與學生進行情感的溝通，不但能夠提高教學質量，而且在較大程度上可有效培養學生情感意識，以此促進小學語文教學水平的不斷提高。

1情感教育在小學語文教學中作用

1.1人文情懷培養

語文具有較大的人文性，有較大的人文情懷，在小學語文情感教育過程中，學生對人文情懷有更深的認識，以此在學習的過程中能夠有效增強學生的人文氣質。其中，人文情懷的培養主要表現在以下幾個方面：（1）培養人文情懷能夠大大提高學生情感；（2）能夠在較大程度上提高學生的社交能力，其中語文教學中主要通過文章來達到教學目標，教師通過情感教育對文章實施情感分析，使學生體會到一種情感色彩，以此激發自身的情感表達，從而提高學生的社交能力。

1.2培養學生德育

我國教育中最為重要的是德育的有效培養，這就需要教師在日常教學中對德育的培養給予更多的關注，其中情感教育在語文教學的過程中，通過師生之間進行情感的表達與傳遞，給學生傳遞中積極向上情感體驗，這在較大程度上對提高學生德育思想觀念尤為重要，這對學生來說是最佳途徑，其中一個主要原因就是小學語文教材中有較多反映愛國的文章，充滿了人性的光輝。

1.3提升閱讀及解讀能力

在小學語文教學中應用情感教育還能夠在較大程度上提高學生的閱讀以及解讀文章能力，這也是情感教育在其中起到的關鍵性作用。其中，對文章的閱讀與解讀之間有較大的差異性，表現出了不同的思想境界，閱讀是學生對文章內容的通讀，不包括對文章內容的理解，而解讀是在閱讀的基礎上對文章內容進行有效的分析，對文章內涵與情感進行有效的分析與理解，以此全面理解文章作者的思想表達，這也是學習語文的主要目的。

2情感教育的教學應用要求

情感教育在較大程度上提高了小學語文教學標準，其中對教師也有較高的要求，比如舉止、儀表以及表達等，對學生來說具有較大的引導作用，這就需要教師在提高的基礎上，對學生多采用鼓勵的表達方式對學生進行有效的指導，并且以學生為教學主體，做到彼此尊重，同時教師應對每個學生一視同仁。此外，語文教學由于受到傳統教學模式的影響，教師占據著主導地位，這在較大程度上降低了學生的學習積極性，所以學生應當轉變教學觀念，增加師生之間的情感，照顧學生的情感，提高教學參與度。

3情感教育在小學語文教學中的實踐分析

3.1課堂活動的開展

情感教育的融入對教師的教學模式有較的要求，讓學生在學習中體驗到快樂的基礎上，培養自身人文素養，這就需要教師改變教學觀念，為情感教育提供施展的空間。比如，教師在講解《地球爺爺的手》一課時，教師在講解中應以提高學生理解能力與表達能力為出發點，以此提高學生的探索能力。教師將學生分為不同小組，每個小組進行“地球引力”實驗，同時對實驗過程與結果根據自身的感受進行敘述，并對此次實驗的收獲進行總結。在此教學過程中，教師將教學變成了一次活動，把語文教學與科學進行有效的融合，使學生在科學實驗過程中提高自身表達與探索能力，同時對語文教學質量的有效提升具有較大的促進作用。

3.2在教材中尋找情感因素

小學語文教材知識體系以全面對學生發展階段性、素質教育全面性以及完整性有較為充分的考量與設計，所以教師應以教材為主，發現教材中的情感點，使學生在教學中最大程度上接受情感教學。比如，教師在進行《王二小》教學時，教師在教學的過程中，教師可以設置討論環節，教師首先在黑板中寫下幾個問題：王二小有哪些優秀品質？若你是他會怎么做？等問題，學生帶著問題學習文章的過程中，使之上已經突破了教材表面，向另一個更深層次進行有效探索，在討論環節主要圍繞王二小，這在較大程度上能夠有效提高學生的機智、隨機應變的優秀品質，不但能夠提高語文教學質量，且對學生未來生活質量的提升具有較大的積極作用。

3.3情感教學與生活相結合

學校語文在進行情感教學的過程中，需要將情感教育延伸到生活中，這在較大程度上能夠提高情感教育范疇，讓學生情感教學融入到生活中，以此提高學生的綜合素養與品質。比如，教師在進行《秋天的圖畫》一課時，教師應增設學生集體作畫環節，將其分為兩個環節，第一個環節教師布置課堂任務，讓學生輪流到講臺上作畫；第二個環節中教師（下轉第138頁）（上接第136頁）讓每個學生在腦海中構思，畫出自己想要化的圖畫內容，再在教學中進行有效的描述。這在較大程度上能夠有效培養學生的表達能力與思維能力，最為重要的是使學生養成觀察生活、熱愛生活的品質。

3.4提高師生交流情感

小學語文在進行情感教育的過程中，較為重要的是構建和諧的師生關系，教師在教學中應當尊重學生的主體地位，并一視同仁，這就需要教師通過教學來提高師生之間的情感交流。此外，教師在教學中應愛護學生，與學生建立平等的交流關系，這在較大程度上能夠提高師生之間的交流情感。比如，教師在進行《游山西村》的學習過程中，由于學生的理解能力相對較低，教師應放下姿態與交流的方式來講解，不但能夠提高教學課堂氣氛，而且最重要的是可提升師生之情，同時教師還應對學生進行積極的引導，使學生體會到作者的情感思想表達。

3.5構建合理教學情境

由于小學學生身心還正處于發育階段，還沒有形成正確的觀念，內心情感在較大程度上易受到外界的影響，在教學中教師應了解學生的性格特點，進行情境教學的有效構建，讓學生在情境教學中以游戲的形式釋放自身的內心情感，以此達到情感交融的目標。比如，教師在進行情境教學過程中，教師可以選擇與主題相關的音樂來提高教學氣氛，使學生充分投入到教學中，最大程度上表達自身情感體驗。還可以通過視頻以及游戲的方式來提高學生的參與度，建立一個良好的競爭氛圍，從而可有效提高學生之前的情感，對語文教學質量的提高具有較大的促進作用。

4結語

綜上所述，對小學語文教學采用情感教育方法，不但能夠提高語文教學質量，而且在較大程度上可有效提高學生語文學習質量，以此提高學生未來生活水平。此外，小學階段是學習語文的最佳時期，這就需要在語文教學中采用情感教育，對學生未來人際交往以及日常生活會具有較大的積極影響。我國目前小學語文教學中融入情感教育，應從不同方面來改變教學理念，最大程度提高小學語文教學質量，這對我國語文教育的發展奠定了良好的基礎。

參考文獻

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