小學數學教學中如何實施小組合作學習

王文龍

摘要：現如今，許多的小學數學教師受到教育體制改革的影響，將傳統的教學模式進行改變和創新，同時根據學生的主體地位和個體差異性，將小組合作學習應用在實際的教學中。此教學模式的應用，不僅能夠激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，使學生通過小組合作學習進行優劣互補，還能夠增強學生的團結協作意識，使其共同學習、共同進步。因此，本文對小學數學教學中如何實施小組合作學習進行詳細的研究和分析，并提出有效的策略。

關鍵詞：小學;數學教學;小組合作學習;實施策略

引言：

在小學數學教學中應用小組合作學習模式，不僅符合教育體制改革的要求，還能夠滿足學生的學習需求。因此，在今后的數學教學中，教師要考慮學生的實際情況、個體差異性和學習成績等，對學習小組進行合理的劃分，讓學生以小組的形式進行學習，并且通過組內成員的互相監督和互相學習，使學生的成績得到整體的提升。在提升學生團結協作意識的同時，還能夠培養學生的數學綜合素養。

一、小學數學教學中實施小組合作學習的重要性

每個學生都有獨立的思想和不同的思維方式，并且由于小學生的年齡較小，智力和思維能力還沒有發育成熟，在面對一些復雜的數學知識時，無法進行有效的學習和掌握。將小組合作學習應用其中，有利于活躍課堂教學的氣氛，有利于增加學生之間的相互交流和促進，從而提高學習數學的效率。實行小組合作學習就是通過分小組合作的學習方式，來加強學生之間的探討、溝通、合作的活動，取長補短，讓學生真正參與到課堂中來，這有利于增強學生的積極主動性，有利于激發學生數學思考的能力，使學生的個性得到全面發展，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，以獲取數學知識，探索數學的奧妙之處，更加有利于提高教學質量，完成教學任務。

二、小學數學教學中實施小組合作學習的有效措施

（一）根據學生的個體差異性，合理分組

教師在實際的數學教學中，要想充分的發揮小組合作學習的重要作用，首先就要考慮學生的個體差異性，針對不同學生的學習情況和興趣給與不同的指導和分組，并且要因材施教。教師在分配小組之時，要遵循合理調配、贏缺互補的原則，進行差異化的分組學習。在分組的過程中，所分配的人數要合理，盡量控制在4-6人，如此安排有利于學生間組織和交流，避免出現“一言堂”或者單純看客的情況。其次，教師要根據學生的知識和能力不同進行分組，尊重學生之間高、中、低的層次差異，爭取優差互補，優化組合。例如，把平時性格內向、不善表達甚至討厭數學學習的學生與那些數學成績較好的學生分配在一組，如此不同學生之間的數學差異明顯，能夠互補，共同探討，互相幫助，最終對學生個人和整體的學習都有好處。最后，堅持用發展的眼光看待問題，小組成員動態發展，角色轉換，增加學生的新鮮感，爭取為每個學生提供交流、探討和發展的平臺。

（二）豐富教學方法，提升小組合作學習效果

教師在數學課堂教學中應用小組合作學習時，應將傳統的教學模式進行完善和創新，采用豐富的教學方法，不斷擴展課堂教學手段，使學生獲得更多有效教學，促使其學習效率得到提升，從而提升小組合作學習的效果。例如，學生在學習“長方形和正方形”這一節內容時，教師可將教學模式設置為課前、課中和課后三個部分。在課前，要求學生以自由組合小組的形式對次日所要學習的知識內容進行預習，提示學生可通過觀察生活中各種圖形面積或是查找資料等方法，來對圖形面積大小測量方法和計算方法進行分析。在課中，則應要求學生推選出一名代表對小組內的探索結果進行匯報，并且要求其他學生對此進行點評;之后提出相關的問題，如：“小明的家中需要安裝一面寬2米，長3米的鏡子，如果鏡子每平米需要15元，那么小明家安裝這面鏡子應花費多少錢？”讓學生以小組的形式對此進行探討，同時要求學生將本小組課前探究內容與此進行對比，從中找出異同點。最后，教師再對學生的比較情況進行總結，以使學生明確學習過程中存在的錯誤，并使其深入掌握圖形面積知識內容。

（三）建立有效的組間評比機制，激發學生的競爭意識

教師在教學的過程中，要想充分的激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛，就要根據學生日常的表現和小組內部的學習情況，建立有效的組間評比機制，不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠增加小組內部的凝集力和向心力。例如，學生在學習“立體圖形三視圖”時，教師先讓學生進行組內討論，然后讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的學生出謀劃策，這可以提高小組內的學習興趣，增強學生的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物讓學生進行觀察，這樣學生可以更直觀明了地看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名學生上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表進行觀察再給組員進行講解，這樣每組的學生都可以對圖形有直觀的感受，這有利于促進小組的合作學習，激發學生的學習興趣。建立健全小組間的評比機制，關鍵在于對小組內每個成員的評比和小組之間的評比，教師可以對上課積極發言、完成作業等的小組個人進行獎勵，同時老師可以在上課對贏得競賽的小組進行加分獎勵，并且老師要做到每天對小組情況進行簡單總結，每周對小組的整體表現進行大的總結，并且表現好的小組進行表揚，這樣可以激勵小組內成員的學習熱情和增強小組的凝聚力，并確保真正落實小組合作學習這一教學方式，而不是只是進行小組分配，走一個形式而已。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中實施小組合作學習，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提升學生學習的積極性和主動性，從而有效的提升學生的學習能力，培養學生的綜合素養。因此，在今后的實際教學中，教師要將傳統的教學模式進行改變，根據學生的實際情況和性格特點，制定合理的教學計劃，以此提升小組合作學習效果，在增強學生團結意識的同時，還能夠培養學生獨立思考的能力，有利于促進學生的全面發展。

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