淺談數學教學中學生應用意識的培養

於麗華

[摘 要]在數學教學中，教師應善于通過生活實例、生活素材培養學生的應用意識，使學生學會分析、學會比較、學會推理與歸納，體驗到數學與生活之間的密切聯系，從而增強學習數學的興趣，提升解決實際生活問題的能力。

[關鍵詞]數學教學;應用意識;培養

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）09-0039-01

《數學課程標準》（2011版）指出：“為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。”因此，在數學教學中，教師應努力創設問題情境，營造濃厚的學習氛圍，引導學生靈活運用所學知識解決實際生活中的問題，培養學生的應用意識。

一、創設生活情境培養學生的應用意識

“數學源于生活，用于生活”，這既為教師創設情境提供理論支持，又要求教師的教學應從學生的實際生活出發。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且有利于學生探究問題、積累經驗，使學生最終能運用所學知識解決實際生活中的問題，逐步發展應用意識。

例如，教學《圓柱的體積》一課時，教師就可以巧妙地利用學生身邊的資源創設生活情境，引導學生在具體問題的探究中更好地理解和掌握所學知識，積累解決問題的經驗，提升應用知識的水平。如下：

師：學校在西操場修建了一個花壇，你們知道它是什么形狀的嗎？

生：圓柱狀的。

師：誰能利用這個花壇的一些數據，出一組題考考大家？

生1：花壇直徑4米，高0.5米，它占地多少平方米？

生2：如果用木板做這個花壇，需要多少平方米材料？

生3：這個花壇的體積是多少？

……

上述教學，教師通過學生身邊真實發生的事情創設生活情境，引導學生收集數據、提出問題，既幫助學生回顧、梳理已學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生體會到數學的應用價值，進一步培養了學生的應用意識。

二、通過生活素材培養學生的應用意識

現代教育研究表明：一旦學習內容與學生的生活背景比較接近時，學生對學習就會充滿更多的渴望，也會形成更為強烈的探究心理。因此，在數學教學中，教師應善于利用學生熟悉的生活素材創設情境，引導學生分析、思考，讓學生在應用中體會到數學的應用價值，促使學生全身心地去探究與解決問題。這樣教學能夠給予學生充足思考的機會和時間，使學生感受到數學就在自己的身邊，更好地培養學生的應用意識。

例如，教學《三角形的認識》一課時，首先，教師通過一組組動畫圖片，有斜拉索大橋、屋頂等，引導學生在實際生活中發現三角形的存在。其次，讓學生尋找身邊的三角形，如在紅領巾、三角板等物中發現三角形。通過觀察實際生活中的事物，學生不僅體會到“三角形在生活中無處不在”，還深入思考了“為什么會有這么多的地方要設計成三角形，而不是設計成長方形、正方形”等問題，激發了進一步探究新知的興趣。再次，教師巧妙地利用生活素材，引導學生進行活動體驗。如用四根木條做成一個長方形，然后進行推拉實驗。學生通過實驗發現長方形在不斷變化，而三角形則無法使之發生變化，從中理解了三角形具有穩定的特性。最后，教師引導學生觀察電線桿、鐵塔等物體構造中的三角形，使學生在辨析中明白這些物體都應用了三角形具有穩定性的特點。上述教學，教師引導學生通過生活素材進行數學學習，不僅激發了學生的學習興趣，豐富了學生的感知，還讓學生對所學知識形成深刻的記憶，培養了學生的應用意識，使學生的數學學習收到事半功倍的效果。

三、運用生活實例培養學生的應用意識

數學是一門基礎學科，是我們生活、勞動和學習中不可缺少的工具。因此，在數學課堂中，教師可通過列舉大量的生活實例，激發學生的學習興趣，拓展學生的知識視野，幫助學生深入地了解數學知識產生、發展和形成的過程，使他們體驗到數學的應用價值，增強學好數學的信心。

例如，教學《統計的初步認識》一課時，教師讓學生調查一個小區或一條街道家庭中擁有電視、手機、電腦、小汽車等物的數量情況，使學生通過收集數據學會分析、學會比較，從中體會到中國經濟發展的速度和人民生活水平的提高，進而增強愛國、愛家的情感。同時，這樣教學還能讓學生體會到數學的應用價值，培養了學生的應用意識。

總之，數學應用與實際生活是密不可分的。因此，數學課堂中，教師需要構建“實踐——創新——再實踐”的教學模式，讓學生感受到數學的應用價值，提高學生應用數學的意識和能力。同時，教師還要通過創設情境、營造學習氛圍等策略，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生的數學學習充滿活力。

（責編 杜 華）