淺談英語線上學習對學生學習能力的促進作用

盧子美

[摘 要]移動互聯網技術在現代教育領域的應用，使得課堂教學智能化，提高了學生的學習熱情和自學意識，培養了學生的學習能力。在英語教學中，教師可以利用線上學習開啟多樣化的課后作業模式，引導學生預習、做作業及進行聽說練習，讓學生獲得良好的英語學習現場感。

[關鍵詞]英語教學;線上學習;學習能力;促進

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）09-0056-01

現代教育技術，特別是移動設備的廣泛應用，為學生的英語線上學習提供了條件。“有聲英文繪本”“電子詞典”“英語動畫”“口語練習”“線上作業”“手機英語”等APP的應用，既為學生提供了豐富的英語學習資源，又能夠讓學生在人機交流中提高自主學習能力。

一、線上學習，讓學生獲得良好的英語學習現場感

英語線上學習基于移動互聯網構建數字化學習環境，使學生能夠進行個性化的英語學習。小學英語課程教學要求學生掌握基本的語言知識和技能，了解相關的英語文化、習俗等，而傳統的課堂受限于時空，無法滿足學生的學習需求。作為生動、交互的游戲化學習平臺，線上學習工具突出重點問題，強調學習難點的解答，幫助學生調整學習計劃，使學生全面掌握英語知識。如學生可以結合“納米盒”軟件中的“Key questions”進行自主學習，并在閱讀文本時找出答案，截屏上傳。教師對學生的截屏進行檢查，看學生的答案是否有問題，然后進行糾錯指導。在第二遍文本朗讀中，學生通過軟件的朗讀發音糾錯、小組內交流等功能糾正錯誤、回答問題，提高互動效果。在“納米盒”軟件中，教師可以借助大數據來了解學生的學習情況，發現學生的不足和問題，從而進行針對性的指導。英語朗讀要求學生發音準確，“納米盒”語音評測工具可以對學生的跟讀進行打分，幫助學生糾正錯誤發音，提高朗讀的正確性、流利性，突破英語發音難點。另外，教師還可以通過該軟件的自主巡視功能，了解學生的學習不足，收集學生的共性問題，進行集中指導。

二、線上學習，讓學生完成多種英語預習任務

有效的預習是提高學習興趣和學習能力的重要途徑。很多學生缺乏預習的自覺，沒能完成預習任務，導致自學能力沒有得到提高。在預習方式上，學生通常以預習新單詞、略讀課文為主，沒有將單詞發音、語法知識、語篇背誦納入預習中。線上學習通過移動終端來布置預習任務，引導學生做學習的主人，讓學生在趣味中學習詞匯，提高預習效率。如學生可以利用“有道詞典”來查單詞的意義，對單詞的用法進行全面了解;利用“金山詞霸”來學習詞組，擴充詞匯量;還可以利用“納米盒”引入形式多樣的闖關游戲，進行單詞發音練習。在線上英語預習方式上，“Ibook”APP可以整合眾多英語學習微課、動畫和配套練習題，幫助學生進行針對性的預習。一些語法類練習工具，如“一起做作業”“Kahoot”“Iclass”等，能夠結合教學進程，設置不同的預習任務，并能夠根據學生的預習完成情況調整第二天的教學設計，有效銜接課前預習與課堂教學。另外，一些口語類預習工具，如“口語100”“QQ錄音”等APP，內置諸多課文、單詞口語練習資源，幫助學生通過示范發音、矯音功能、發音評分等途徑來提高口語預習效果。

三、線上學習，開啟多樣化的課后作業模式

傳統的英語作業形式以書面寫作為主，形式單一，無法兼顧聽、說、讀能力的培養，不利于學生間互幫互學，再加上家長對學生的作業指導水平參差不齊，導致作業效果不理想。利用線上作業，依托現代網絡媒介，特別是借助不同形式的作業軟件，可以有效提高作業布置的針對性、趣味性。如教師可運用“一起作業網”，根據教學進程，對重點詞匯、句型等內容進行情境化設計，使學生愿意完成作業。在“一起作業網”中，聽說作業有“聲波守衛”“背誦課文”“魔法暗語”等形式，詞匯作業有“正義法官”“狙擊小偷”“海底世界”“超級彈跳”等形式，拓展作業有“繪本閱讀”等形式，可以讓學生在充滿趣味的情境中學習英語。同時，“一起作業網”之所以能夠吸引學生學習英語，還在于其多人互動式的在線學習平臺，可以根據學生的聽說弱點，建立個性化的英語作業體系，對學生進行針對性訓練。如同步練習題庫、輔助動畫游戲、激勵性學習評價體系等內容，提高了學生的自主學習能力和聽說能力。另外，“一起作業網”還可以對學生的跟讀、全文朗讀、全文背誦等進行直接評定，教師通過查看分數明細就能了解學生的作業完成情況，既減少了工作量，又提高了學生的英語作業效果。

總之，英語線上學習的內容、形式符合學生的生活實際，不僅能拓展學生學習英語的渠道，而且增強了學生學習的自主性和趣味性。因此，在應用英語線上學習平臺時，教師要根據教學計劃，因勢利導，真正發揮線上學習平臺的促學作用，使學生在英語學習上得到更好的發展。

（特約編輯 木 清）