探繪本之路，尋英語教學之本

范麗夏

[摘 要]在西方國家，繪本被稱為“picture book”，即這種讀物是由圖片和文字組成的，通過兩者的互動向兒童傳遞故事理念，具有生動簡潔、精美趣味等特點。通過對英語繪本的教學現狀及教學策略分析，在英語課堂中引入繪本，能夠改變課堂枯燥乏味的現象，提高英語教學質量。

[關鍵詞]繪本;英語教學;現狀;對策

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）09-0043-02

閱讀是學生獲取信息、認知世界的一個有效途徑。新課標要求教師在教學中注重培養學生的興趣和動力，但學生的心智發育還不夠健全，且具有強烈 的好奇心，因此僅使用普通的英語教材進行教學，無法調動他們的學習積極性。而英語繪本則不同，它不僅擁有圖片和文字結合的特點，生動形象，還充滿故事性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得英語知識。因此，在英語課堂中引入繪本進行教學，能有效達成教學目標。

一、英語繪本教學現狀分析

1.英語繪本教材不豐富

在我國現階段的小學教育中，繪本一般都是由國外繪本翻譯而來，國內自主編寫的繪本很少，這就導致中外英語文化的差異讓學生產生水土不服的問題，且有許多繪本內容并不適合我國當前的英語教學。如我國一般是按照語法進行英語教學的，但許多繪本并不能進行中文對比，學生自然就難以正確把握課文的意思。如果讓教師進行內容篩選及翻譯，勢必會浪費大量時間，其內容的正確性也無法保證，更不能體現繪本的作用，反而會影響教學質量。

2.英語繪本教學模式單一

傳統的教學模式通常是以教師在課堂上教授知識為主，教學模式單一，無法突出學生的主體地位。而且，很多教師認為繪本中的插圖只起到吸引學生閱讀的目的，常常忽略圖片所傳達的知識點，因此文字和圖片無法緊密結合，導致學生不能完整地吸取繪本中的知識，不能充分發揮繪本的應有作用。

3.忽略學生知識水平需求

在英語課堂教學中，許多教師習慣性地從自己的角度來選擇繪本內容或者進行刪減，沒有注意到學生的學習需求，更沒有根據學生的特點進行角色轉換，這樣教學勢必不會獲得理想的教學效果。如果教師不能正視學生的學習需求，正確運用繪本的情節內容，那么學生必然無法投入繪本的學習之中。

二、如何高效開展英語繪本教學

1.巧選優質繪本教材

學習繪本，最重要的前提就是要有優質的繪本教材。我們都知道英語繪本的題材有很多，如親情、友情、勇氣、科技等，那么這些繪本什么是最適合學生閱讀的呢？因此，教師應遵循由淺入深的原則，根據不同年齡段、不同年級學生的特點，有針對性地進行選擇。

如低年級學生比較注重畫面感，喜歡閱讀簡短、有趣和能在瞬間抓住他們眼球的繪本。如繪本《Hop on Pop》中的詞匯和句子都非常簡潔押韻，插畫生動形象，學生讀起來更加順口易記，非常適合低年級學生閱讀。而中年級學生一般已具有一定的英語基礎，因此教師可根據學生的實際情況，在繪本的語言和內容方面的難度逐漸加深。如《Mouse and elephant》英語繪本有生動的故事情節，有利于中年級學生進行閱讀訓練，并且繪本中的服裝、顏色等內容正好符合這一學段學生的學習特點。對于高年級學生，則可以選擇更加具有思考及想象力的繪本。如繪本《Joseph had a little overcoat》不僅有情節性的內容，而且符合小學高年級要學習的英語主題，與現有的英語教材內容不謀而合。通過選擇合適、優質的繪本教材，符合學生的身心特點及理解能力，使英語教學突破以往的瓶頸，獲得質的飛躍。

2.創新繪本教學方式

隨著教育體制的改革，傳統英語繪本教學模式已不適應如今學生的學習需求，教師必須打破單一的教學模式，尋求多樣化的創新手段來優化繪本教學。比如，教師可利用網絡為學生補充繪本內容，或讓學生根據繪本進行故事改編，或讓學生在課堂上進行角色扮演，或利用多媒體方式進行動畫播放，從而為學生構建一個充滿故事性和趣味性的新型課堂。如以《One Wheel》繪本教學為例，教師可根據故事情節，將里面的重要角色安排給學生，引導學生自由分組進行情景模擬對話。這樣可讓學生走進繪本的世界，感受繪本里蘊含的真情實感，激發學生的探索興趣，培養學生的閱讀語言應用能力。

除了以上幾種方式外，教師還可以采取課內課外延伸閱讀的方式，讓學生在課外閱讀中加強對課堂所學知識的鞏固。通過多樣化的教學方式，培養學生聽、說、讀、寫等英語綜合能力和思維能力，豐富學生的知識儲備，為他們將來的英語學習打下堅實的基礎。

3.挖掘適合學生的繪本內容

教師應在繪本教學之前充分了解學生的認知需求、興趣愛好和特長能力，挖掘適合學生學習的繪本內容，合理制定相應的教學方案，最大限度地滿足學生的學習需求。同時，由于小學生的心智還未發育完全，他們的世界觀和價值觀都未形成，且好奇心強烈，極易產生模仿的心理。那么，繪本中的人、事、物就容易成為學生模仿的對象。因此，教師在選擇繪本時一定要選擇優質且能幫助學生樹立正確觀念的內容。

當然，好的繪本內容絕不僅僅局限于有趣的故事和好看的插畫，它還包括正確的思維和行為觀念，有助于學生樹立人格、培養綜合素質。以德國童書作家沃爾夫·埃布魯赫的繪本《當鴨子遇見死神》為例，該繪本用簡潔、詼諧的圖畫和文字，從鴨子與死神之間的故事和對話入手，向人們闡述了“生死”這一嚴肅而深刻的話題。學習這一繪本時，教師可給學生進行基礎的生命教育，使學生認識到生命的本質，增強學生的心理素質。另外，繪本中的語言也能幫助學生加強對英語詞匯和句子的記憶，鍛煉他們的口語應用能力，實現英語學習的全面發展。

4.建立多元化教學評價

為充分了解學生的學習效果，教師可進行定期的教學評價，如自評、教師評價、互評等多元化的評價機制，圍繞英語語言（學生是否掌握了基本的語法知識結構，甚至可仿寫繪本中出現的一些句型）、英語閱讀（學生能否具有根據繪本外觀、目錄進行故事內容預測，輕松把握故事情節并進行改寫的能力）、情感認知度（學生是否能對繪本故事所表達的情感產生強烈的共鳴，擁有良好的情感體驗）等方面，發現學生存在的問題，然后分析原因，采取有針對性的策略，調整繪本教學的方式或內容，以便更全面地促進學生知識水平的提高。

同時，教師還可以引進多樣化的評價，如口頭點評、給予貼紙或小獎勵等方法，激發學生的動力。例如，在情緒體驗課中，教師可以采用打豆豆的形式，將消除學生的消極情緒作為教學評價。當一個小組在課堂上答對問題或表現很好，小組成員就可以將消極豆豆打掉，這時候就會出現一個表示積極情緒的豆豆，小組每打掉一個消極豆豆就能積累一個積極豆豆，到最后看哪個組的積極豆豆最多就勝出。以此激發學生的學習興趣，將繪本教學完美地進行到底。

總之，將英語繪本引入英語教學中，可以有效地幫助學生提高英語閱讀、口語及寫作水平，幫助教師轉變思維，更高效地進行教學。讓繪本進入課堂，能真正激發學生的學習興趣，為學生提供多樣化的學習素材，給學生構建一個生動有活力的課堂，開啟學生走進英語世界的大門。當然，由于目前的一些客觀因素，英語繪本教學還存在著一些問題，這就需要教師不斷加深對繪本的研究，改變教學方式，在繪本教學之路上摸索前行，給學生構建一個更美好的英語課堂。

（特約編輯 木 清）