初探初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法

鄭家梁

【摘 要】問(wèn)題情境教學(xué)法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠利用初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，最終有效強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文詳細(xì)探討了初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)；方法

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要求初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，從多個(gè)角度出發(fā)，合理構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，確保問(wèn)題情境的趣味性，才能有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法的研究具有重要意義。

一、 在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，必須確保所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的認(rèn)知能力相符，只有這樣才能吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，脫離學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的問(wèn)題情境，是無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生自主展開數(shù)學(xué)知識(shí)探索的。因此，在初中生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。

這就要求初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)積極性等進(jìn)行全面調(diào)查，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比的方式構(gòu)建問(wèn)題情境，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有助于學(xué)生與初中數(shù)學(xué)知識(shí)建立緊密的聯(lián)系，逐漸形成完善的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討與分析；再如，在進(jìn)行圓相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師可以首先進(jìn)行三角形相關(guān)性質(zhì)及特點(diǎn)的復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行圓位置關(guān)系的探索。建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上的問(wèn)題情境，更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索及學(xué)習(xí)，對(duì)強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

二、結(jié)合初中生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)同人們的日常生活緊密相連，因此，為激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活中真實(shí)存在的事物引入課堂，構(gòu)建初中生熟悉的課堂問(wèn)題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，在這一過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，對(duì)從根本上強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行“線段大小比較”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可將汽車站測(cè)量小朋友身高的免票線引入課堂，在此基礎(chǔ)上引入“線段大小的比較”這一知識(shí)點(diǎn)，這一問(wèn)題情境能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性等具有重要意義。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)建模進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須采取有效措施，提升問(wèn)題情境的科學(xué)性和合理性。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)模型的重要性逐漸突顯，在合理應(yīng)用數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的全面培養(yǎng)。

解決航行、測(cè)量、氣象預(yù)報(bào)等工程設(shè)計(jì)屬性的相關(guān)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題，通常需要采用幾何知識(shí)求解的方式，在這一過(guò)程中需要充分利用等積變換、圓及三角形等相關(guān)知識(shí)，在這一過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)幾何模型構(gòu)建的方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。

例如，應(yīng)用題“我國(guó)某市氣象局檢測(cè)到城市的正西方向300kmB處為沙塵暴中心，正向東偏南30°方向移動(dòng)，移動(dòng)速度為10km/h，求該城市是否會(huì)受到沙塵暴影響？以及遭受影響的時(shí)間”。在解答此類型應(yīng)用題的過(guò)程中，可以充分應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的形式構(gòu)建直觀的問(wèn)題情境，為學(xué)生高效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題思維能力、解題能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題情境教學(xué)法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索具有重要意義。因此，要想從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性有深刻的認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合初中生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)數(shù)學(xué)建模進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)等方式，為強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（甘肅省定西市臨洮縣紅旗鄉(xiāng)學(xué)區(qū)）