芻議趣味教學法在小學語文教學中的運用

廖偉萍

【摘 要】隨著新課改的不斷實施，小學語文教學取得了明顯的效果。但是，依然存在一些問題。基于此，教師可以將趣味教學法應用于課堂教學中，小學生由于年齡較小、知識儲備有限，其接受能力也有限，教師利用趣味教學法更能吸引他們的注意力，以此提高小學語文的教學質量。本文以小學語文教學入手，對如何將趣味教學法應用到小學語文教學中進行了探究，希望借此為小學語文教學研究事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

【關鍵詞】趣味教學法；小學語文；應用

在小學語文教學過程中，如何將在課堂教學活動中應用趣味教學法，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。我們在實際教學過程中，可以從在古詩詞教學中融入趣味教學內容、在閱讀教學中融入趣味教學內容、創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生探究興趣這幾方面在小學語文教學中運用趣味教學法。以下結合實際教學經驗，將分別進行介紹。

一、在古詩詞教學中融入趣味教學內容

在傳統(tǒng)小學語文古詩詞教學過程中，語文教師常用的教學方式就是采用講解的方式，為學生們進行“填鴨式”的教學，整個教學過程刻板乏味，致使學生對古詩詞失去學習興趣。基于此，小學語文教學可以將趣味教學法與教學目標相結合，以此激發(fā)小學生古詩詞的學習興趣，調動他們課堂教學活動的參與性與積極性。例如：在教授《絕句》一課時，為了使學生在朗讀、背誦古詩時，能感受到春天的生機勃勃以及詩人對大自然的喜愛和贊美之情，并能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。上課之初，我借助多媒體技術向學生呈現(xiàn)出白鷺、黃鸝的照片，并引導學生仔細觀察呈現(xiàn)出來的黃鸝、白鷺在哪里，隨著我的講解，學生們的注意力迅速被眼前呈現(xiàn)出來的畫面所吸引，很快課件就播放完了，他們眾說紛紜，我及時地將課堂氛圍進行了調整。接著，便帶領學生開始朗讀古詩，并引導學生閉上眼睛，張開想象的翅膀，一邊聽我朗讀一邊想象，當古詩朗讀完畢后，我說：“同學們，結合剛才老師朗讀的古詩和呈現(xiàn)出來的畫面，你們看到了怎樣的畫面。”這樣的教學設計，不僅能為學生創(chuàng)設出詩中的情境，使學生在此基礎上體會詩詞中的場景，還能使學生對詩詞有較深的理解和體會。

二、在閱讀教學中融入趣味教學內容

小學語文的教學過程中，閱讀是語文教學中的重中之重。因此，小學語文教師需要在閱讀教學中教會學生認識新字、掌握文章的寫作手法、豐富文學素養(yǎng)。與此同時，教師要想讓閱讀課堂教學活動充滿趣味性，應注重閱讀教學的創(chuàng)新，使閱讀教學內容從一開始到結束都充滿的趣味性。與此同時，教師在閱讀教學中應注重課堂導入環(huán)節(jié)是否充滿趣味性，因為良好地開端是成功的一半，一個有趣的課堂開頭，既能吸引學生的注意力，又可激發(fā)學生閱讀的興趣。基于此，教師為學生打造一個有趣的閱讀課堂學習開頭十分重要。例如：在教授小學語文部編版《蜘蛛開店》一課時，為了使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事并能學會用想象續(xù)編故事，明白不能一味地只想著做簡單的事情。上課之初，我導入了這樣的一個引子，如：“同學們，上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》這篇課文，我們知道了大象的耳朵是它的特點之一。現(xiàn)在老師要播放一組小動物的圖片，請大家仔細觀察這些小動物他們最突出的特點。”接著，我借助PPT軟件，將這些小動物（蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣等）的照片呈現(xiàn)到學生們的眼前，隨著小動物圖片的呈現(xiàn)，學生們紛紛舉手回答，有的學生說：“蜘蛛的有好多腳。”還有的學生說：“長頸鹿的脖子很長”等。聽到學生們你一言我一語的說著，我及時將課堂氛圍進行了調整，并說：“同學們，今天我們要學習的內容即《蜘蛛開店》，請大家一起跟隨老師一起走入這篇課文，看看蜘蛛是如何開店的。”這樣教學設計，不僅激發(fā)了學生閱讀學習的興趣，還調動了他們課堂教學活動中的積極性與參與性。

三、創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生探究興趣

問題情境是指教師在教學過程中，選取合適的內容有目的、有意識地引導學生思考分析問題。基于此，教師在教學過程中可以采用問題情境激發(fā)學生學習的興趣，當然，教師在選取問題時，必須認真思考選取的問題是否能激發(fā)學生探究興趣。詳細來說，教師在選取問題時，應注重這幾點：1.問題提出要恰當；2.問題的內容是學生所熟悉的，且與教學內容相符合；3.問題要明確性，學生能迅速找到答案。例如：在教學《小壁虎借尾巴》這一課時，為了激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣，并能使他們在學習這節(jié)課后學會禮貌待人。上課之初，我向學生們問了幾個這樣的問題：同學們見過壁虎嗎？”“同學們知道壁虎跟其他動物相比有什么特別之處嗎？”隨著問題的提出，學生們眾說紛紜。這樣的教學設計，既能激發(fā)學生語文學習的興趣，還帶有一定的趣味性，從而取得了較好的教學效果。

結語

小學語文教師在教學過程中，合理采用趣味性教學法，不僅可以打破傳統(tǒng)的教學理念，還能激發(fā)學生課堂學習的積極性與參與性。

【參考文獻】

[1]張鑫.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2019（04）

[2]臧艷紅.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2017（05）

（廣西玉林市興業(yè)縣高峰鎮(zhèn)集義小學）