中職英語教學的重點

羅仁英

摘 要：在經濟、文化、貿易全球化進行不斷推進的新時期，國家間的交流也越發頻繁，因此對于英語人才的需求標準也變得越來越高。英語作為一門國際通用的世界性語言，在日常生活與工作當中的應用范圍已經越發廣泛。對于中職學生而言，英語口語水平的提高已經提上日程。

關鍵詞：中職英語；口語能力；能力培養

我國以往的英語教學課堂過多地受到傳統應試性教學模式的禁錮，教師只關注對學生的詞匯、語法、作文能力的教學，卻忽略了對學生口語交際能力的培養與考查。但在新課程教育改革以及素質教育理念不斷深入推進的背景下，學生的口語能力發展已經開始逐漸受到了國家教育部門的關注。中職英語教師應該積極創設出輕松愉快的課堂氛圍，給予學生充足的時間與空間來引導他們進行自主交流與表達，激發出他們口語交流的熱情，幫助他們樹立起學習口語的自信心，從而不斷推動學生英語學習動力的產生，進一步有效提升學生的口語交流表達素養。

一、中職院校學生口語能力差的主要因素

第一點，中職院校本身的生源素質較差，學生的學習能力弱，自然英語學習的基礎就較為薄弱。

第二點，學生的心理素質不過關。中職學生由于本身的學習能力較為薄弱，因此在普通學校的學習過程中就往往不受到教師的重視，久而久之就會形成一種較為消極的學習態度以及養成一些不良的學習習慣。在英語教學過程中，他們也往往無法跟上教師的課程步調，缺乏與教師之間的交流與互動，不積極主動的參與課堂環節，課下更是完全忽略對于英語口語的練習。在長時間的惡性循環中，學生就會完全喪失對于口語學習的自信心，甚至對于用英語對話感到畏懼。

第三點，對于英語學科重要性的忽視。雖然英語在中職院校里也是一門基礎課程，但對于更針對就業發展的學校而言卻并沒有太多的實際意義，因此在排布課程時英語教學所分到的課時也就往往較少。有許多知識都無法在有限的課堂時間內進行傳授。對于校方以及師生三方而言，英語學科的重要性都沒有得到有效關注。

二、中職院校學生口語能力的培養策略

1.培養學生良好的心理素質

對于學生學習素養的有效培育，首先便要求著中職院校校方營造出一個良好的教育環境。積極向上、團結進取、豐富多元的校園風氣能夠幫助學生在學習過程中自然而然地養成一種健康積極的學習態度，并始終促使他們維持著充足的學習動力與旺盛的求學求知欲望。其次，需要培養學生堅韌執著的學習精神。學校可以通過一系列豐富多彩的課外活動的開展來激發出學生的學習熱情，鼓勵學生積極參與，大膽展現自身的特長以及優勢，以樹立出自己的自信心，并在各種趣味性的實踐過程中體悟到學習的快樂。以及進一步培養學生堅韌執著的學習精神。

最后，教師應該在教學過程中有意識地激發出學生的創新意識以及培養學生的創新能力。教師需要在學生進行口語交流的過程中鼓勵學生自主尋找話題內容，拓展思維空間，打破陳規，以達到更好的口語學習目標。

2.轉變傳統教學理念

當下的部分中職英語教師特別是擁有較長時間教齡的英語教師更加容易受到傳統的應試性教學模式的局限，采用以往單一的講解式的教學方式來單方面地向學生灌輸英語知識，而學生只能進行被動的接收。由于知識內容的枯燥無趣，學生就會很容易對英語學習產生疲憊感以及厭倦感，進而形成較為消極的學習態度。而教師也并不關注學生在課堂上的具體表現以及學生對于知識的吸收情況，只顧一昧完成自己預先所制定的教學方案，對于學生個體所展現出的差異化視而不見，對整個班級采取“一刀切”式的教學模式。在這些因素的綜合影響下，學生的英語口語能力自然無法得到有效提升。而為了有效改善這種情況，教師就需要轉變傳統的教學理念，并采取更加合理有效的教學方法。

首先，教師需要在正式教學開展之前對教材的知識體系有一個系統的把控，并依據班級學生當下的認知水平與學習能力來適當地剔除一些不具實際意義的教學內容。然后按照學生的不同學習水準進行學習層次的劃分，并針對不同層次的學生制定不同的教學目標，以保障每一位學生都能得到綜合發展。

然后，教師需要在教學過程中充分激發出學生的學習興趣。常言道，興趣是最好的老師，學習興趣的產生能夠促使學生燃起源源不斷的學習熱情，并促進學生自主學習意識的激發。在信息化飛速推進的時代，中職英語教師應當及時掌握多媒體教學手段的應用方法，并將它們合理導入課堂教學過程中，來進行輔助教學，從而有效培養學生的學習興趣。

例如在“Going Shopping”的教學中，教師就可以通過多媒體課件來向學生展示一些商場中的商品圖片，并創設出一種生活化的購物場景，來讓學生結合自己的實際經驗來圍繞著購物的主題開展英語對話交流。比如教師可以設置這樣的問題來進行對話引入：Where would you like to go shopping？Whom would you like to go shopping with？Do you usually do some shopping on weekends？學生就可以根據自己的實際情況來積極回答。在輕松愉快的學習氛圍中，學生的英語思維被打開，口語交流表達能力也得到了培養。

3.轉變傳統教學方式

教師需要轉變自己傳統的灌輸式的教學方式，將課堂學習的權力轉交給學生自己。讓學生真正成為課堂的主人，從而促使學生能夠根據自己的興趣與能力來進行相應主題的口語交際與表達。比如教師可以在課堂上舉辦一些小型的英語演講比賽。讓學生嘗試使用英文來圍繞著一定的話題進行觀點以及建議的表達。而對于其中表現最為優異的學生教師需要給予一定獎勵。當然，針對所有參與比賽的學生，教師都需要進行相應的鼓勵以及表揚，以幫助學生克服在口語表達上的畏懼感，增強他們口語學習的自信心。

總而言之，中職英語教師還需要在長時間的教學實踐中不斷探索出更為合理有效的教學方式，以不斷促進學生口語表達能力的提高。

參考文獻

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