踐行深化產(chǎn)教融合策略，探索校企協(xié)同發(fā)展機(jī)制

張?chǎng)纬? 韓冰 徐春玲

摘 要： 國(guó)家推進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展策略對(duì)研究生培養(yǎng)模式提出了新的要求。目前研究生培養(yǎng)模式存在“兩張皮”的現(xiàn)象，人才社會(huì)需求發(fā)生變化，使高校探索研究生培養(yǎng)模式改革成為必然。本文提出引企入教、引企入研、引企入踐和引企入評(píng)的新型碩士培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈的結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合 研究生培養(yǎng)模式 人才供給側(cè)改革

2017年12月19日國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，將產(chǎn)教融合上升為國(guó)家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度安排，這對(duì)我國(guó)高等教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。若干意見指出“服務(wù)需求、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌結(jié)合”的人才發(fā)展目標(biāo)和方向，因此探索符合社會(huì)需求、支撐行業(yè)發(fā)展的研究生培養(yǎng)模式成為高校努力方向。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵及要求

“產(chǎn)教融合”中的“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)，“教”指教育。若干意見指出深化產(chǎn)教融合的目標(biāo)是提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，全面推行校企協(xié)同育人，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，從而推動(dòng)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，為加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供有力支撐[1]。產(chǎn)教融合發(fā)展策略的提出是國(guó)家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措[2]。原則是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、共同推進(jìn)；服務(wù)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；校企協(xié)同，合作育人。主要目標(biāo)是提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，全面推進(jìn)校企協(xié)同育人，教育和產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)籌融合，建立需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，這回答了高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才這一根本問題。

基于產(chǎn)教融合背景，我國(guó)職業(yè)教育和高等教育開展探索人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育行業(yè)的要求。職業(yè)教育作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的主要陣地，在技能訓(xùn)練、學(xué)生就業(yè)和環(huán)節(jié)設(shè)置等方面已經(jīng)建立了以市場(chǎng)為導(dǎo)向、校企結(jié)合的培養(yǎng)模式。但高等教育機(jī)構(gòu)由于受傳統(tǒng)辦學(xué)定位的影響，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才為主，與行業(yè)接觸較少，因此成為改革探索的主要盲區(qū)。

二、研究生培養(yǎng)模式改革的必要性

進(jìn)行研究生培養(yǎng)模式改革，首先必須明確為什么要改，任何改革都是在一定目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以改革研究生培養(yǎng)模式要明確我國(guó)高等教育階段和培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高等教育共分為三個(gè)階段：本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育。本科教育重在通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的基本素質(zhì)；博士階段重在學(xué)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)高端學(xué)術(shù)人才；而碩士研究生則是直接面向?qū)嵺`和行業(yè)，融合高校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)與實(shí)踐，是教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)結(jié)合的重要途徑，但現(xiàn)行碩士研究生培養(yǎng)模式在與行業(yè)接軌方面存在一些問題，探索一條促進(jìn)產(chǎn)教融合的研究生培養(yǎng)模式成為必然。

1.“兩張皮”現(xiàn)象存在

《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出我國(guó)現(xiàn)在人才培養(yǎng)的供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上不完全適應(yīng)，而“兩張皮”的現(xiàn)象在研究生培養(yǎng)過程中尤其明顯。根據(jù)目前高校培養(yǎng)模式，學(xué)術(shù)型碩士重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，并作為高端學(xué)術(shù)人才的儲(chǔ)備庫(kù)，可以直接攻讀博士學(xué)位。但是在實(shí)際就業(yè)過程中，碩士畢業(yè)攻讀博士學(xué)位或進(jìn)入科研院所工作的人所占比例很少，部分直接進(jìn)入企業(yè)工作。以北京交通大學(xué)土木建筑工程學(xué)院為例，2018屆畢業(yè)碩士生中攻讀博士學(xué)位的僅占4.17%，進(jìn)入科研院所工作的僅占9.23%，剩余86.6%的學(xué)生進(jìn)入各自專業(yè)領(lǐng)域，其中就職企業(yè)的占總畢業(yè)生的77.68%。通過以上數(shù)據(jù)可看出，人才培養(yǎng)的供給側(cè)和就業(yè)需求側(cè)存在差距。

2.人才社會(huì)需求發(fā)生變化

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能和大數(shù)據(jù)等新生事物迅猛發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化。數(shù)字人才成為我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。教育先行、人才優(yōu)先的戰(zhàn)略在推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中尤為重要。同時(shí)，人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)國(guó)家需求，緊跟“一帶一路”倡議，為中國(guó)制造走出國(guó)門提供智力支持和人才保障。

3.現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在問題

第一，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式錯(cuò)節(jié)。專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上存在差異，國(guó)家對(duì)專業(yè)碩士的定位是培養(yǎng)實(shí)踐人才，在學(xué)制上較學(xué)術(shù)碩士少一年，但培養(yǎng)方案卻與學(xué)術(shù)碩士基本一致，存在“換湯不換藥”的情況。

第二，培養(yǎng)方式單一。目前國(guó)內(nèi)高校研究生培養(yǎng)模式以課堂教學(xué)、知識(shí)傳授為主，學(xué)生在課堂中的參與度較低，存在研究生課程“本科化”的情況。“重教學(xué)、輕實(shí)踐”的培養(yǎng)方式導(dǎo)致學(xué)生工程問題解決能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，難以滿足行業(yè)對(duì)工科人才的需求。此外，由于研究生培養(yǎng)過程中為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即導(dǎo)師作為第一負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才負(fù)有主要責(zé)任，因此學(xué)生受導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度和研究方向等的影響頗大。

第三，培養(yǎng)過程與企業(yè)需求結(jié)合不夠。目前碩士研究生在培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置中重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐的情況普遍存在，對(duì)學(xué)生的考核主要依據(jù)畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致，未能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和工程問題解決能力的考查，導(dǎo)致培養(yǎng)過程與企業(yè)融合度不夠。

三、培養(yǎng)模式改革措施

1.引企入教

“引企入教”即吸納優(yōu)秀企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)過程，推進(jìn)面向企業(yè)的教育教學(xué)供給側(cè)改革[4]。支持并吸引企業(yè)深度參與高校教育教學(xué)改革，廣泛參與研究生課程設(shè)置、教材開發(fā)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)；鼓勵(lì)引進(jìn)行業(yè)人才開設(shè)研究生課程，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能帶入課堂，豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的真正結(jié)合；聘請(qǐng)校外專家為兼職教授，定期開設(shè)專業(yè)講座，通過“大師面對(duì)面”和學(xué)術(shù)沙龍等形式為學(xué)生提供與業(yè)內(nèi)高端人才近距離交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。北京交通大學(xué)土木建筑工程學(xué)院在探索引企入教的模式改革中已取得良好效果，在課程建設(shè)方面，為推廣數(shù)字化信息技術(shù)在土木工程行業(yè)的應(yīng)用，適應(yīng)社會(huì)對(duì)工程開發(fā)應(yīng)用人才的要求，開設(shè)《土木工程BIM技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)》課程，與上海紅瓦信息科技有限公司合作，簽署合作協(xié)議，并聘請(qǐng)開發(fā)人員講授課程。在師資力量方面，聘請(qǐng)中交、中鐵、中建等具備豐富工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的央企高層人員擔(dān)任客座教授，并定期開展交流活動(dòng)。

2.引企入研

“引企入研”即積極引導(dǎo)和支持企業(yè)參與協(xié)同科技創(chuàng)新，加快基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化。根據(jù)2018年夏季學(xué)期北京交通大學(xué)土木建筑工程學(xué)院畢業(yè)生論文選題來源數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，9.3%的碩士論文和26%的博士論文來源于企事業(yè)單位委托課題項(xiàng)目，所占比例居各類選題來源第二位。學(xué)生論文選題來源在很大程度上反映出行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是高校科研支撐的重要力量。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，真正做到開放培養(yǎng)人才，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來的人才需求變化，積極尋求校外科研資源，通過校企合作，搭建合作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。一方面有利于在研究生教育經(jīng)費(fèi)方面獲得國(guó)家和企業(yè)的支持，另一方面有利于促進(jìn)研究課題與產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟須解決的問題實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。此外，引企入研有利于促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，從而刺激經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的深度發(fā)展。

3.引企入踐

“引企入踐”即組織學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與行業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，研究生培養(yǎng)是直接面向社會(huì)的，通過將學(xué)生投放到生產(chǎn)一線才能真正促進(jìn)學(xué)以所用。根據(jù)2018年國(guó)務(wù)院關(guān)于工程碩士培養(yǎng)方案的調(diào)整意見，專業(yè)型碩士研究生增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“引企入踐”是適應(yīng)研究生培養(yǎng)方案的必然要求，有利于實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)籌、協(xié)同育人。通過產(chǎn)、學(xué)、研、用的人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合培養(yǎng)基地構(gòu)筑產(chǎn)教融合的框架體系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所驗(yàn)、學(xué)有所成。

4.引企入評(píng)

“引企入評(píng)”即將學(xué)生就業(yè)情況與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)相掛鉤，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合理念最核心的部分是人才培養(yǎng)的供給側(cè)需要滿足產(chǎn)業(yè)需求側(cè)，即人才的培養(yǎng)需要以產(chǎn)業(yè)行業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)國(guó)家需求和社會(huì)發(fā)展調(diào)整招生方向和培養(yǎng)特色。引企入評(píng)的培養(yǎng)方式要求建立暢通的校企溝通機(jī)制，及時(shí)準(zhǔn)確地了解行業(yè)需求，通過開展企業(yè)定制班、骨干培訓(xùn)班等培養(yǎng)企業(yè)所需人才；建立有效的合作機(jī)制，通過定期回訪等形式了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度；充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師”機(jī)制，在學(xué)生論文開題、中期檢查和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)增加校外導(dǎo)師的衡量指標(biāo)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入培養(yǎng)過程中，從而真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合理念作為未來一段時(shí)間指導(dǎo)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要措施，將會(huì)在職業(yè)教育和高等教育各方面得以體現(xiàn)，只有深刻理解其內(nèi)涵和要求，通過改革現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)數(shù)字化高科技復(fù)合人才的需求，從而真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革。

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課題：北京交通大學(xué)研究生教育研究項(xiàng)目“土建學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)基地考核管理制度規(guī)范化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：275203529/054）。