淺談情境教學法在初中數學教學中的應用

張英功

摘要：數學學科是一門對學生的思維要求較高的學科，因此，情境教學法在初中數學教學中的應用能夠更好的幫助學生理解數學內容，增強學生的理解能力。

關鍵詞：初中數學;情境教學法;故事情境;直觀情境;多媒體情境

一、創設故事情境，講授數學史實，提高學生探索能力

初中生求知欲相對較強，他們不僅喜歡做游戲，同樣也喜歡聽有趣的故事，因此故事也是點燃學生學習數學知識的火焰，要想使情境教學方法可以在初中數學教學中發揮出更大的作用，初中數學教師就需要積極為學生創設出故事情境，通過為學生講授一些數學史實、數學趣事以及一些與數學家有關的故事，使學生可以通過教師所講授的知識走入數學世界，在數學世界中感受到數學知識在其生活與學習過程中的中要想，同時使學生可以向數學故事中的主人公進行學習，提升學生數學實踐能力以及探索能力。

例如，在為初中學生講授《概率初步》一章時，教師就應該通過為學生講授“買彩票中獎概率”這一故事，為學生創設出故事情境，使學生不僅體會到該內容知識的重要性、與生活之間的聯系，同時也使學生更想要學習該方面知識，保證學生后期學習該內容知識的積極性。

二、創設生活情境，使數學教學日?；?/p>

比如在講授“一元一次方程”課程時，筆者就結合生活實例創設了這么一個情境：世紀聯華和歐尚兩大超市為迎接“十一”國慶，都采取了促銷活動：世紀聯華是全場商品打9折，歐尚超市是滿500元送50元優惠券活動，在標價相同的情況下，到哪家超市購物更加實惠呢？果然，這一問題提出以后，學生們覺得與自己生活息息相關，立刻開始認真思考，很快得出了答案?！耙辉淮畏匠獭钡闹R要點也就在這種“數學生活化、情境數學化”的教學過程中深入學生腦海中。

三、創設虛擬情境，促使學生思考

從古至今我們都會知道一切的學習起源都是來自于思考，不斷的思考問題，在求學中經常提出問題，在我們學習中是很有效的手段。所以說，我們在進行初中數學實際教學中，教師需要量身為學生定制一些問題，讓學生在學習中產生疑問，這樣學生才會在主動自覺的學習知識。在學習數學中，所謂思考就是在學習數學中整個思維問題的一個過程。其中涵蓋的內容也是十分廣泛的，它不僅僅是在研究數學本身問題，還會研究思考在學生中遇到的實際問題，遇到問題時候，教師需要設定相應的學習情境，讓學生在學生中不斷思考，身臨其中，可以從數學本身的各個角度去思考問題，通過情境了解數學中遇到的問題，并且運用相關知識解決數學在實際生活中的一些問題，并且還需要解決一些現象。

因此，教師就需要設定學習情境，要求這種情境與數學有著密切的聯系，這樣做可以讓學生產生一種學習的能力，激發出學習數學的積極性與興趣，學生本身思維活躍，思考能力是無限的，所以需要開發出學生的這種潛能。

例如：我們在學習《黃金分割》這一章節時，教師就會把一些著名的畫展現給學生，僅供學生參考觀看，我會選取一些比較優秀的國外的名畫埃菲爾鐵塔、蒙娜麗莎等這些世界出名的名畫進行觀看。觀看的同時不單單讓學生欣賞的畫還了解了什么是黃金分割，同時學生還會產生一種想法，老師為什么讓我們欣賞這些名畫，我們這節課需要學習什么知識，這些畫都屬于美術課的與我們所學的數學課有什么聯系呢，當學生帶著這些疑問去學習數學知識的時候，就會積極主動并且集中精力學習知識，目的就是在課堂上找到自己的答案，所以說創設出問題教學情境自我們數學教學中是十分重要的。

四、創設操作情境，鞏固學生知識

新課程改革標準要求我們教師在課堂教學當中有效培養學生的動手操作能力，基于新課程改革標準的這一要求，我們完全可以在課堂教學當中適時創設操作情境，讓學生在動手操作中掌握、鞏固和應用相關的數學知識。

例如，執教“勾股定理”一課的時候，我創設了這樣一個操作情境：要求同學們動用自身的智慧，利用勾股定理測量出校園內旗桿的高度。要求提出之后，同學們都覺得不可能，望著那么高的旗桿很多同學都犯起了難，在我的鼓勵之下，有部分同學開始嘗試測量旗桿的高度。最終在同學們的努力之下，有的同學利用旗桿在陽光下的影子結合勾股定理測量出了旗桿的高度，有的同學先將升旗的繩子長度進行測量再結合勾股定理測量出了旗桿的高度。同學們的智慧在這次動手操作過程當中得到了充分的發揮，在動手操作當中他們也將勾股定理進行了盡善盡美的運用。

動手操作有利于學生手腦并用，有利于培養學生的數學應用意識。因此，我們初中數學教師在課堂中應多創設操作情境，讓學生在動手操作中學習相關的數學知識。這里需要注意的是：動手操作情境的創設需要在教師的監控下進行，以免學生偷懶，否則不僅不能提高課堂教學成效，反而會降低課堂教學成效。

五、創設多媒體情境，增強課堂趣味性

多媒體是新時代教學下比較新穎和流行的教學方式。初中數學的特點是比較嚴謹但略顯枯燥，很多學生會在課堂學習中失去樂趣和信心，這就要求初中數學老師不僅要完成數學內容的講解，還要讓學生在數學教學中能夠感受到其實用性和通俗性。

初中數學老師可以把多媒體融入教學中，比如說，在學習幾何題時，老師可以利用多媒體來展示，尤其是將一些活動與生活中的實例結合的情境應用題利用多媒體在課堂上展示出來，這樣既有利于使學生清晰易懂，又有利于老師作圖。在初中數學中一些重難點知識的講解中，初中數學老師利用多媒體能夠更好地提高學生學習的熱情以及對知識的深入理解和分析。

就比如在圓的學習中，單單是畫圖就會占用課堂很大一部分時間，多媒體展示出來的圖形更加形象直觀，顏色可以很好地區分開易錯點，在全等三角形的學習過程中，有效地利用多媒體可以讓教學更直觀?？偠灾?，多媒體的引入能夠更好地提高教學效率，讓學生對知識的理解更加深刻和形象。

六、創設直觀情境，具象化數學概念

數學是研究數量關系和空間形式的科學，數和形的關系是十分密切的。在教學中，注意把數和形結合起來，使抽象的數學知識形象化。這樣做既可使學生獲得豐富的表象，發展空間觀念，又可使學生學好抽象的數學知識，把抽象邏輯思維與形象思維緊密結合起來，以利于發展學生的思維能力。

例如：在教學長方體的認識時，我讓學生用小棒代表長方體的棱長，12根小棒分長、寬、高三組，思考如何圍成一個長方體。根據長方體長、寬、高三條棱的長度，用手勢比劃一個長方體，并且想象出它與哪一個實物很相似。如已知長22cm，寬8cm，高3cm，學生手勢比劃后說這長方體與鉛筆盒很相似;又如長4cm，寬2cm，高1cm，手勢比劃后，想象出與一塊橡皮相似。

教師在教學的過程中通過創設多媒體情境和創設生活情境的方式積極完善情境教學法在初中數學教學中的應用，這樣能夠有效提高學生的學習效率，從而讓學生更好地投入教師開展的教學活動當中。

參考文獻

[1]漢亮.數學情境教學法在初中數學課堂的應用[J].時代教育，2012 （16）.

[2]張靜.初中數學問題情境需要高效的教學設計[J]. 中國科教創新導刊.2012（18）

（作者單位：山東省肥城市龍山中學）