論如何提高高中化學實驗有效性

鄧滿懷

摘要：在傳統的高中化學教學過程中，大多教師都傾向于理論知識的單方面輸出，老師只要求學生掌握考綱上所規定的化學反應方程式及其相應的反應現象，但是對于化學實驗教學中學生的動手操作能力及創新能力基本容易忽略。這樣的教學雖然能夠滿足應試教育的要求，但卻無法滿足當今快速發展的現代社會對全能復合型人才的需求。本文筆者將根據個人經驗分析當前化學實驗課存在的一些顯著的問題以及如何提高化學實驗有效性進行探討。

關鍵詞：化學實驗;高中化學;實驗操作

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗及操作是化學課教學的重要內容之一，提高化學的有效性取決于化學實驗教學的效果。正確合理的進行化學實驗教學，對培養學生的創新思維素養具有重要意義。但是由于很多原因，在目前的髙中化學實驗教學中仍存在著不少問題，這嚴重影響了化學實驗教學的有效性，不利于學生的化學學習還會影響學生的全面素質培養，影響學生的全面發展。

一、化學實驗教學現狀及潛在問題

隨著新課程標準的實施，高中階段的化學教學不管是理論知識教學還是實驗教學都發生了很大的改變，高中教師在思想上也變得更加先進，開始注重化學教學的有效性，但在實際的教學過程當中，仍然存在很多的問題。

（一）教師沒有認識到化學實驗的重要性

部分教師受髙考應試教育思想的影響較深，對化學實驗教學重要性的認識存在偏差，他們只把化學實驗作為髙考要考的題目中的一項內容來看待，進行實驗教學的目的只是為了應付高考。實驗課的教學方法以記憶為主，經常存在讓學生背實驗步驟和結果，沒有讓學生接觸到真正的實驗操作看見真正的實驗反映，學生無法通過觀察獲取知識。因此，實驗教學的作用得不到真正的發揮。

（二）部分教師的實驗教學以演示實驗為主

即使部分老師認識到實驗的重要性，但是真正操作實驗時，僅僅是老師進行操作演練，學生只是起到觀眾的作用。有的是教師親自做實驗讓學生觀察，有的是借助于實驗教學課件進行多媒體演示。知識讓學生觀看了解某種物質在發生化學反應的過程中所需要的條件和相應產生的結果等。但是這種教學方式被大部分教師采用。雖然學生可以從中了解化學物質的反應過程與條件，但是畢竟沒有親身操作和體驗，學生依舊無法真實感受化學的神奇，對化學學習缺乏積極性。對于讓學生親自設計實驗方案進行自主探究實驗的機會很少，這就造成學生進行化學實驗的基本動手操作能力弱，實驗對學生加深理解理論知識的作用有限，起不到對學生的培養作用，這也不利于學生將來的發展。

（三）受限制實驗課開設少

新課改后，雖然課標要求高中化學課本中增加探索性實驗，但部分學校沒有與之相匹配的實驗器材和專業的實驗室。或是有的學校對化學實驗教學的重要性缺乏認識，大部分學校受學校實驗條件的限制，或者因為不重視化學實驗，因此開設的化學實驗課次數較少，或是進行有限的幾次化學實驗課，由于準備不充分，實驗教學的效果不能達到理想目標，難以發揮實驗教學的真正作用。這也造成了一些教師只重視理論教學，而輕視實驗教學的作用。

二、怎樣高中化學實驗教學有效性

（一）優化實驗課堂演示

對于確實是條件有所限制的地區或者是為了避免出現意外事故，教師在學生動手操作之前一定是需要進行演示實驗。演示步驟要和理論知識緊密相連，采用多種方式進行實驗，將實驗與課本知識緊密結合，這樣不僅有助于提高學生的學習興趣和熱情，還有助于學生深刻理解和熟練掌握所學的知識，對學生的思維起到發散。在實驗操作過程中，教師首先要對實驗的步驟和流程進行規范化處理，培養學生正確的實驗觀。當然，在示范的過程中，不可避免會產生意外情況，這個時候就需要教師具有很強的實驗能力。

（二）學生進行分組實驗

在實驗教學過程中為了促進學生的有效學習，可以采用分組合作實驗的方式，在實驗室利用相應的實驗儀器、結合實驗的內容進行實驗方案設計及操作。此過程有助于培養學生動手實踐的能力、化學數據的分析和歸納總結的能力。在進行分組合作學習時，教師需要做到是指教師需要在教學開始前預留時間給學生進行預習，但預習并非簡單的瀏覽。在這個過程中教師可以針對實驗過程設計問題，讓學生通過對問題的思考引入當堂實驗的內容。然后是教師必須保證在實驗過程中每位同學都能親自動手操作，積極參與到實驗方案的設計、過程及實驗結果的研究總結當中。最后是要帶領學生在課后需要多總結，對實驗過程中做得不好的地方進行完善和反思，不斷提升學生的實驗操作能力。

（三）合理運用多媒體，優化實驗過程

在課堂演示時利用常用儀器進行演示是基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現代化的重要標志，是教學改革化的重要部分。多媒體教學是指在教學過程中運用系統地科學的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學結構，以實現教學優化，使學生真正體會到化學學科的學習方法，鍛煉學生觀察和分析問題的能力。如應用多媒體展示課堂實驗無法掩飾的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的化學過程，將化學過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。例如，對于晶體結構時，我們可以通過3D展示功能來演示不同晶體的分子結構。形象逼真，容易激發學生學習興趣，使學生在學習過程中保持精力高度集中，思維高度活躍。利用多媒體進行化學實驗教學，不但為學生增添了打開了新的知識通道，還為教學創設了良好的情境，這對化學的實驗教學有著積極的意義，對提高化學課的素質教育起著積極的作用，對學生的思維培養也能起到一定作用。

三、結語

在新課改后以及素質教育理念下，教師應當重視學生綜合能力、素質的培養，盡量避免單項輸出的純理論知識，讓學生向著多元和豐富的方向成長，避免學生為了應試教育而死記硬背，對學習喪失了去。為此，歷史教師要關注學生學習興趣的培養，重視化學實驗演練帶領學生學習操作，組織學生合作探討，讓學生能掌握更多歷史知識。歷史教師也應當積極進行教學改革，提高學生的學習興趣，同時注重培養學生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

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（作者單位：柳城縣中學）