高中生物教學臨界生提分策略研究

覃燕蘭

摘要：“臨界生”是指一個特殊的學生群體，是我國應試教育選拔制度下產生的一個名詞。生物當中對臨界生的定義就是生物考試等級在B等級上下不定的學生。這部分學生往往是班級當中所有任課教師的關注對象，因為他們的進退會直接關系到班級的預期目標能否達成，教師們應該清楚轉化和提升臨界生的迫切性和重要性。本文筆者將從臨界生的界定以及如何提高臨界生分數的方法做相關探討。

關鍵詞：生物教學;臨界生;分層教學

一、臨界生的確定

筆者認為，臨界生是指具備一定素質并且在高考中有希望考上大學的學生。總成績臨近在本科門檻線左右的考生，但是單科學習成績波動比較大，狀態不穩定。

由于一次的成績具有偶然性，因此臨界生的確定一般要結合多次考試的結果進行來考量，而不是以某一次考試成績作為依據。在參考考試結果時有必要注意以下三個方面：其一，以正規考試的結果為參照，小型專項訓練或課堂檢測的參考價值不大;其二，注意生物得分得分在理綜三門總分里所占的相對分值;最后，充分考慮每次生物試題的特點以及難度，縱向對學生的成績進行比較。

本文中所涉及的臨界生主要指處在二本錄取線邊緣但生物成績不理想的學生。這類學生的特點就是在各科中生物基礎相對薄弱，影響了總分。這些學生通過自身的努力和教師的有效指導，往往能夠突破瓶頸，在高考中取得高分。因此做好臨界生的轉化和提高工作，使他們突破“臨界”，既直接關系到學生的未來發展，又能切實提高整體教學水平。

二、如何提高臨界生分數

臨界生具備一定的素質，他們一般都具有一定的潛能，臨界生的潛能是否能夠得到有效的發揮，是檢驗教師教學效果的重要標準。那么具體該如何來幫助臨界生提高分數

（一）給與肯定，課上多提問

高中臨界學生因為對不理想的科目的學習積極性不高，同時容易受到外界因素影響，他們雖然看重成績，但是成績卻一直不理想，使自尊心受到很大的打擊，因此也會出現自信不足的現象。對這部分學生需要做的是個別輔導，重視溝通交流，通過談話及時了解他們的內心世界，及時為他們疏導心結。因此在對臨界生進行輔導時，教師要給予學生積極正面的的評價。教師在教學過程中，對學生的良好表現，要及時地加以肯定和表揚，有很多例子可以表明老師的簡單的鼓勵可以有效激發學生的斗志，使學生享受到成功的樂趣，點燃學生的自信心。

課堂有效地提問是聯系師生感情的橋梁，更是教師檢驗學生學習成果的有效工具，在課堂上多多提問臨界生是督促他們學習的有效方法，所以上課時老師要把握好尺度對臨界生進行提問，在提問時選擇的問題切記不要太難但也不能一點難度都沒有。因此在對學生提問時需要對問題進行甄選，要根據臨界生不同的基礎和能力進行有的放矢。

（二）關注課堂狀態，提升教學效果

有效教學的課堂要多關注學生在課堂上的學習狀態，使學生學會學習，培養學習能力和良好的學習品質，建立積極向上的學習情感。

要留意臨界生的讀書狀態，要提醒他們用心學習。通過對臨界生課堂學習的密切關注，對他們表現的不好的地方加以提示，對他們表現良好的方面給予當堂表揚，增強他們的自信心;對他們在課堂中感到困惑的知識，筆者在課后的輔導中進一步解析，減少臨界生學習的為難情緒，增強他們學習的動力。

在新課改背景下，高中課堂教學更強調以學生的全面發展為本，倡導學生自主學習，互相合作和探究學習，學生應充分參與到教學過程中來。在教學過程中師生積極交流、理解和互動，以促進師生雙方共同發展。因此，在課堂教學中，筆者常關注臨界生的目光是否與本人交流;他們的表情是否隨著課堂氣氛的變化而改變;他們的回答是否針對所問;與同學的交流是否積極等等。

（三）加強課后輔導，鞏固所學知識

課后輔導也是教學過程中的一個重要環節，在歷史教學過程中有其不可替代的重要性。課后的一對一輔導，往往比課堂上的講解更有效果，更能讓學生鞏固所學知識。

當面批改作業也是進行個別化教學的一種有效方法，對臨界生也是一個及時輔導的機會。對于臨界生的作業，教師需要多加認真的批改，并標記需要更正的地方，最好能夠寫上一兩句激勵的話語。常常當面批改，更能當面指出臨界生需要改進的部分。

臨界生是高中教學中不容忽視的學生群體，他們需要教師給予更多的關注、投入更多的心血來幫助他們走出學習困境、增強學習動力、提升學習成績。在當前新課改背景下，教師教學更要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，這就需要我們每--位教師加強對臨界生的關注和投入，為他們將來的成功、成才、成人奠定良好的基礎。

三、臨界生提升中存在的問題

（一）進步容易，退步也容易

有些臨界生在復習過程中有的時候一激勵就能夠取得一定的成果，但稍加松懈就容易后退。這些學生更多的是由于應試心理素質較差造成的，他們好勝心強，極容易受到打擊，無法冷靜面對考試，常常會大腦出現空白，嚴重影響發揮。

（二）滿足于當前的成績

有些臨界生只要在某一次的考試中進步較大就容易停滯不前，認為自己已經有了很大進步或者認為自己沒有余力在進步，滿足于現狀，直到下次考試失利，才會覺醒，再次拼搏，所以成績總是搖擺不定。

（三）太依賴于老師

有些臨界生只依靠教師的幫助，課后自己不花時間去思考，依賴性太強，教師對他們抓得緊，他們的成績就會有所進步，但只要教師稍微放松對他們的管制，他們的成績就會下滑。

出現以上多種現象后，教師一方面要加強對臨界生復習效果的檢測力度，跟臨界生一起制定短周期快節奏的復習應考計劃;另一方面要更加注重與臨界生的溝通交流，努力糾正他們錯誤的觀念和低效的學習行為習慣，同時加強心理輔導，尤其要促使他們形成良好的應試心理。

四、總結

本文筆者所講的方法也許只適用于部分臨界生，具體的提升方法還是要根據現實情況來制定。不管什么方法，只要把學生的具體個性特點和學習情況掌握透徹，根據學生的具體情況采取針對性措施，才能夠取得比較突出的教學效果。作為教師，我們要用發展的眼光來看待學生，多一點信任和多幾句鼓勵的話，多些耐心的指導，充分考慮臨界生的心理和情感特征，找到適當的方法，使臨界生能夠穩穩地進步，以達到預期的教學目標。

參考文獻

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[3]童智慧.開啟“臨界生”成功的大門[J].現代閱讀，2012（8）.

（作者單位：柳城縣中學）