淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力提升策略

摘 要：口語交際能力在生活中發揮著至關重要的作用，因此在開展小學語文閱讀教學過程中教師應重視對學生口語交際能力的培養，讓學生認識到其重要性。通過分析現階段小學語文閱讀教學現狀，本文重點研究如何在語文閱讀教學中培養孩子的口語交際能力，提升小學生的素養，為其發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;口語交際;能力提升

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.122

由于小學生具有其獨特性，因此在開展語文閱讀相關課程時教師應重視學生的自身需求以及發展現狀，針對學生的不足展開教學。小學生日常生活中口語交際發揮著重要作用，能夠幫助小學生開展人際交往，獲取更多的信息，從而達到自身水平提高的目的。其實，無論在生活中還是在課堂上，口語交際能力都是必不可少的，所以教師要善于從閱讀教學中培養學生的口語交際能力，深入了解學生，為學生的語文學習指明道路。

一、現階段小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的現狀

研究發現，現階段部分教師在語文閱讀教學中依然采用陳舊的教學方法，沒有及時更新其教學理念，這一現象不利于小學生綜合能力的培養。隨著小學生交際意識的增強，口語交際能力的培養成為教育的一個重要目標，但是卻被很多教師所忽視。在開展小學語文閱讀教學過程中，教師過多關注于理論知識的傳授，而忽視了口語交際能力的培養，因此相關課程的設置并沒有達到預期的效果。

二、小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的主要策略

（一）轉變傳統教學觀念，重視口語交際能力培養

1.認識到應試教育的不足，樹立“以生為本”的教學理念。在以往語文教學中，半數以上的教師都著力于傳授文化知識，忽視了對學生綜合能力的培養。究其原因是應試教育思想已經深入人心，為了完成學期的教學任務，應付各種類型的考試，教師和學生都已經將語文閱讀課程作為理論學習課程。這一教育現象就使得語文閱讀教學徒有其表，難以真正發揮其作用。面對這一問題，教師應嘗試引入新的教學理念，并深刻認識到應試教育存在的不足之處。在開展語文閱讀教學時應將學生的需要放在首位，建立以學生為本的教學理念，在培養學生閱讀能力的同時重視對學生的口語交際訓練。

2.轉變分模塊教學的基本觀念。語文課程中閱讀是一個重要組成部分，因此很多教師往往會采用分模塊教學的方式，如將閱讀課程分為文章閱讀模塊，答題模塊以及交際模塊。但是在實際教學中，很多教師對其產生了誤解，認為交際模塊是可以忽略的一個區域，因此將重點放在其他模塊上，導致學生的口語交際能力沒有得到培養。在新課改的背景下，語文教學也制定了新的目標，學生綜合能力的培養逐漸受到重視，成為教學的重點。因此，模塊化的教學方式已經不再適用，教師應重視每一種能力的培養，在課堂上組織鍛煉口語交際的小游戲以吸引學生的注意，甚至可以為學生模擬真實的生活情境以便讓學生得到鍛煉。

（二）創設輕松和諧的教學環境

1.營造民主的課堂教學氛圍。由于小學生思維還處于發展階段，而想象力尤為豐富，因此教師在開展語文閱讀課程時應嘗試為學生創造出輕松和諧的教學環境，幫助學生更好地融入到課堂中。這一教學方式不僅增添課堂的魅力，還能與學生心理相契合。例如，五年級下冊的一篇文章《絲綢之路》，由于本篇課文強調培養學生的閱讀能力，因此教師可以首先讓學生自己通讀課文，向學生普及一些與絲綢之路有關的歷史，隨后利用多媒體為學生播放《絲綢之路》短片，學生通過觀看視頻對本文有一個更深的了解。

在觀看短片之后，教師提出討論問題：“絲綢之路在經濟和文化傳播上發揮了什么作用？”學生各抒己見，并針對其他同學的看法給出自己認為最為完美的答案。這一過程就給學生創造出了輕松愉悅的學習氛圍，同時學生也在熱烈的討論中鍛煉了自身的口語交際能力。

2.在課堂中開展口語交際的情景對話、情境表演。口語交際與閱讀同為一個體系，但是因為應試教育的影響，很多教師和學生都沒有認識到其重要性，因此導致學生的閱讀和口語交際能力普遍較差。為了吸引學生的注意，教師在開展閱讀課程時應該嘗試采取更多新的教學模式，如讓學生自己表演情景對話，讓學生在不知不覺中對閱讀和口語交際產生濃厚的興趣。

三、結語

在新課改的背景下，語文閱讀教學已經不再沿用傳統的陳舊的教學手段，而是將學生能力培養和真實需要置于首位，以培養學生的綜合能力作為教學目標。因此教師應更新教學理念，嘗試用變化的眼光看待學生，從多個角度展開教學，為學生創設出輕松愉悅的學習環境，讓小學生能夠在其中快樂學習，無壓力學習，并在不知不覺中使其口語交際能力得以鍛煉，并逐漸產生閱讀的興趣，為學生文學素養的提升奠定基礎，為社會發展輸出人才。

參考文獻：

[1]胡春秀.論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養[J].考試周刊，2017（37）.

[2]孫戀蓮.淺談如何培養學生的口語交際能力[J].教育教學論壇，2014（29）.

[3]李花.小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略[J].華夏教師， 2014（1）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王璇（1981.8— ），漢族，福建龍海人，二級教師，研究方向：小學語文教學。