初中歷史對學生歷史思維的培養研究探尋

摘 要：在新課改背景下，初中歷史在培養新時代素質型人才之中發揮著不可替代的作用。從初中生的年齡考慮，其正處于一個求知欲較為旺盛，且思維能力較為活躍的階段，故而應當針對這一趨勢，在初中歷史教學活動中培養學生的歷史思維能力，以此提高學生思考問題、解決問題的能力，提高初中歷史教學的有效性。

關鍵詞：初中歷史;思維能力;培養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.058

一、深入挖掘教材，精心設計問題

培養學生歷史思維能力的關鍵在于問題的設計，而為了設計出優秀的問題，則要求教師必須深入挖掘教材內容，掌握教材內容的系統性、重難點以及拓展內容，做到深度掌握、融會貫通，做到教學的思想情感與教材中的內容保持相對一致，同時突出教材內容中關于智力性培養的因素，要保證歷史教學活動既要立足于教材內容，也要高于教材，從宏觀角度去把握教材章節之間的聯系，并廣泛涉獵古今中外的歷史知識，與教材內容進行整合聯系，并從中提煉出鍛煉學生思維能力的問題。

二、啟發式教學，培養學生創新

在初中歷史教學活動中，教師應當激發學生的學習驅動力以及學習欲望，同時調動學生的求知欲望，為學生進行歷史學習創造良好的條件，奠定學生形成創造性歷史思維能力的基礎。這種基礎的奠定，依賴于教師所進行的啟發式教學。啟發式教學的進行，有利于構建一個良好的教學環境，培養學生的創新意識，教師自身必須力求創新，擺脫傳統初中歷史教學的束縛，敢于突破與創新，形成培養素質人才的教育風格。在課堂導入環節之中，教師可以通過問題導入教學內容，同時提出解答問題的線索，以此激發學生的學習興趣，讓學生對于歷史知識的學習有欲望，為培養學生自主學習精神創造有利的條件。教師可讓學生獨立進行課文的閱讀與思考，先要求學生大致掌握教材內容，并在這個過程中對之前所提出的問題進行初步的思考，同時開展課堂交流討論活動，讓學生自由發表意見與看法，開拓學生的思路。此外，在初中歷史課堂教學活動之中，教師要將主動權交予學生，尊重學生在學習活動中的主體地位，培養學生樂于質疑、勇于質疑的精神與創新意識，對于學生創造性的發言應當予以肯定與珍視。

三、激發學生學習歷史的興趣

任何優秀的教學活動均非依賴于強制性的規定，而是在于如何激發學生的學習興趣。故而，在初中歷史教學活動中，教師應當嘗試一切可能的方法去激發學生對于歷史的學習興趣，以此來提高初中歷史的教學有效性。學習興趣是維持學生進行學習的主要因素，學生只有對一門科目有了興趣，才會在教學活動中展現出積極求索的精神風貌，并在一定程度上抑制因學習而產生的疲乏感，同時獲取心理上的滿足。在這個狀態之下，學生能夠高效地接受教學內容，其思維趨于活躍，理解十分迅速，記憶也較為牢固，其學習效率便會提高，課堂教學效果也會隨之提升。

此外，出于提升學生學習興趣的考慮，在教學活動中，教師應當加強與學生之間的交流溝通，以建立良好師生關系為目的，對學生進行情感引導，對待所有學生視同一律，營造一個和諧、平等、彼此尊重的師生關系，以此降低學生在教學活動中的心理壓力，能夠更加專注地投入到教學活動之中來。教師在教學活動中也可利用圖像、視頻、音頻等多種方式去刺激學生感官，激發學生的學習興趣。

四、利用課堂提問，啟發歷史思維

課堂提問是啟發學生歷史思維的最佳手段，課堂提問必須在一定的環境或時機下進行。例如，在課堂教學活動中，學生有所疑問、具有發問或是質疑的表現，教師應當循序漸進、深入淺出地進行提問，保證問題與教材的切合，做到適時、適度，形成一個遞進的層次性提問，從而引導學生拾級而上，以此活躍學生的情緒、改善初中歷史課堂沉悶、乏味的弊端。

五、因材施教，塑造學生品質

在新課改的背景之下，素質教育與個性化發展是時下各個教學階段的主要目標。一個沒有個性的學生，在任何科目的學習中均無法展現出創造性。然而影響學生個性的因素較多，造成學生群體個性差異較為明顯。為了塑造學生積極健康的品質，就需要觀察學生的個性行為與思維方式，因材施教。

在初中歷史的教學活動中，教師應當肯定每位學生的個性，并在學生的個性基礎之上發展學生的創造性，采取分層施教，單獨指導等不同的教學方式，讓每一位學生都能夠感受到學習的快樂，同時注重對于學生正確歷史觀念的培養。

六、結語

在初中歷史教學活動中培養學生歷史思維的手段較多，其具體應用方法，尚需教師結合實際教學情況，做到有的放矢，以培養綜合素質人才為目標，推動初中歷史教學的進步。

參考文獻：

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[2]陳金忠.基于核心素養視角下初中歷史教學中學生思維能力的培養[J].新課程（下），2018（3）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王本鳳（1968.10— ），女，漢族，山東沂源人，中學歷史一級，研究方問：中學歷史教學中歷史思維探討。