高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

譚少峰

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時(shí)代重要的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，其核心是“先學(xué)后教”。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；自學(xué)；合作

翻轉(zhuǎn)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種教學(xué)模式，它將學(xué)生課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)換，把知識(shí)的學(xué)習(xí)放在了課下，并通過(guò)視頻完成相關(guān)訓(xùn)練，在課堂上通過(guò)合作的方式解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。

一、課下自學(xué)，制作好學(xué)生自學(xué)視頻

教師錄制的教學(xué)視頻是學(xué)生自學(xué)最重要的載體。在信息化社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，在設(shè)計(jì)和制作教學(xué)視頻時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣意識(shí)與認(rèn)知能力水平，確保教學(xué)視頻適于和便于理解，還要注意知識(shí)模塊的分置，以便于學(xué)生在重復(fù)觀看時(shí)容易找到相關(guān)模塊。而且時(shí)間安排也要注意，強(qiáng)調(diào)視頻的短小精悍，一個(gè)視頻最好不要超過(guò)25分鐘，以利于學(xué)生注意力集中。

以必修二3.1.1“直線的傾斜角與斜率”為例，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把教學(xué)內(nèi)容分解為三個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻。視頻內(nèi)容強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生興趣、突出教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)邏輯清晰，能夠?qū)Ω鱾€(gè)概念之間的關(guān)系進(jìn)行剖析。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬動(dòng)態(tài)的直線旋轉(zhuǎn)過(guò)程，使抽象的知識(shí)和概念形象化；將教學(xué)中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一些問(wèn)題穿插在視頻中，比如：傾斜角與斜率的關(guān)系。要求學(xué)生根據(jù)自己的情況在課下觀看教學(xué)視頻，特別要求學(xué)生對(duì)不容易理解的地方要反復(fù)觀看，以體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況控制教學(xué)進(jìn)度的特點(diǎn)。

在課下學(xué)習(xí)中，除了教學(xué)視頻外，還要注意對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋。對(duì)此，我為學(xué)生進(jìn)行了學(xué)案的設(shè)計(jì)（包括相應(yīng)的解題思路與答案分析），要求學(xué)生在自學(xué)視頻并感覺(jué)比較理解后完成學(xué)案（練習(xí)）。在練習(xí)中如果有不理解的地方，首先重復(fù)觀看之前的視頻相關(guān)內(nèi)容，如果還是不能理解再看答案解析，若仍不能理解，要做好記號(hào)待合作學(xué)習(xí)時(shí)提出。還要特別提醒學(xué)生，注意運(yùn)用好信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把不夠理解，或意猶未盡的知識(shí)，通過(guò)百度等途徑尋找答案。

二、課堂交流，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)，要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在觀看了教學(xué)視頻后，交流各自學(xué)習(xí)所得，將觀看、練習(xí)中不能理解的疑問(wèn)帶到課堂上，利用學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)學(xué)生的合作，互相砥礪、互相啟發(fā)、互相指點(diǎn)，將不同的思維方式進(jìn)行碰撞，讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更加深入的理解與認(rèn)識(shí)，在交流中將各自的問(wèn)題解決。讓學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。而老師要注意控制好課堂氣氛和節(jié)奏，將學(xué)生不能在合作中解決的問(wèn)題進(jìn)行匯總，確保教學(xué)成效可控。

同樣以“直線的傾斜角與斜率”這一節(jié)課為例，我將學(xué)生以6人一組分為小組，先在組內(nèi)隨機(jī)抽取（也可以采取輪換）其中2位同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)自己的自學(xué)成果，然后由組內(nèi)成員進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。接下來(lái)讓學(xué)生將自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，先在小組內(nèi)解決。小組內(nèi)的成員也不確定的，在小組討論時(shí)間還有剩余條件下，可以與其他小組進(jìn)行交流。如果在學(xué)生互相討論后問(wèn)題仍然不能得到解決，則要以小組為單位，將問(wèn)題寫(xiě)在一個(gè)小紙條上匯總到老師處，根據(jù)學(xué)生反映的疑問(wèn)有選擇性地在課堂上進(jìn)行講解。最后，我還制作了這樣一個(gè)小視頻：小張拿了一塊長(zhǎng)、寬均為2.6米的布去找裁縫師傅，要求把這塊布裁成長(zhǎng)4.2米，寬1.6米的長(zhǎng)方形。學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，由于這兩個(gè)圖形的面積并不相等，裁縫師傅無(wú)計(jì)可施。在學(xué)生看得興趣盎然時(shí)，我提出問(wèn)題：“同學(xué)們能否運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)，來(lái)幫幫這位工人師傅呢？”此問(wèn)題充分利用了青少年的興趣和好勝心，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到了討論中，在合作思考與計(jì)算中找到了解決方法，不僅拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性以及重要意義。

三、利用教學(xué)視頻可重復(fù)性，學(xué)習(xí)的自我反饋?zhàn)灾鞴芾?/p>

老師的課堂教學(xué)存在一個(gè)明顯卻又無(wú)法解決的問(wèn)題——課堂教學(xué)缺乏可重復(fù)性和學(xué)生接受程度存在差異性。在教學(xué)中我們都知道，不同學(xué)生對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間是不一樣的，有些學(xué)生更快一點(diǎn)，一些學(xué)生可能會(huì)慢一點(diǎn)，但課堂教學(xué)卻無(wú)法滿足不同學(xué)生的需求。翻轉(zhuǎn)課堂利用教學(xué)視頻代替了老師的課堂講課，一個(gè)最關(guān)鍵的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生針對(duì)自己的疑問(wèn)進(jìn)行反復(fù)觀看，能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。而且在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生記筆記也是一大問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)還要分心記筆記，但學(xué)生記筆記的速度存在明顯的差異，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樗俣忍龑?dǎo)致本來(lái)要記的內(nèi)容就隨著下課鈴聲一起消失了。而利用視頻教學(xué)就不存在這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)暫停來(lái)輕松記好筆記，從而避免了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異越拉越大。同時(shí)，利用好信息技術(shù)平臺(tái)（如：微信、QQ），組建微信交流群，還能幫助學(xué)生及時(shí)解決困惑，有助于同學(xué)之間的互相交流和幫助，做到即時(shí)反饋，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互助。

在“直線的傾斜角與斜率”這一節(jié)課的教學(xué)中，我事先制作一個(gè)題庫(kù)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的易錯(cuò)題型匯總成學(xué)案，又將其分為基礎(chǔ)題、提高題與深化題三個(gè)層次，要求所有學(xué)生先通過(guò)做基礎(chǔ)題來(lái)鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況盡量完成提高題，如果學(xué)有余力，則可以去做一些難度較大的深化題。讓不同的學(xué)生可以根據(jù)自己情況進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，做到差生有鞏固，中檔生有提高，尖子生有拓展，從而使教學(xué)更具有針對(duì)性，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我管控能力。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂有效地解決了高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度緊湊的難題，充分利用了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富了學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的反饋，提高學(xué)生自我管理能力，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。