基于核心素養視角下初中歷史教學策略探討

魏云燕

【摘 要】自新課改不斷深入和實施以來，教育教學不再只是關注學科教學，更加注重培養學生的思想品質和思維能力，以及適應社會發展的綜合素質，因此，基于核心素養的教學理念被應用到了教育教學中。在核心素養的要求下，初中歷史教學不僅需要教師充分幫助學生掌握歷史知識，更重要的是要引導學生自主學習歷史，找到適合自己的學習方法，以此提高自身的歷史核心素養。基于此，本文對基于核心素養視角下初中歷史教學策略進行了探討。

【關鍵詞】核心素養；初中歷史；教學策略

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0246-02

引言

現階段，培養學生的核心素養是教育教學中的基本要求和重要任務，基于核心素養理念下的初中歷史教學，教師需要充分挖掘歷史教材的內容，運用多樣化的教學模式和教學方法，激發學生學習歷史的興趣和熱情，促使學生可以主動積極的參與到歷史教學中，進而有效提升學生歷史素養的發展。

一、樹立學生歷史學科素養

首先，在初中歷史教學中，教師是課堂學習的組織者和主導者，學生是學習的主體和參與者，基于核心素養視角下的初中歷史教學，為了幫助學生樹立歷史學科素養，提升歷史教學的有效性，就需要教師要充分挖掘歷史教材，并且詳細了解學生的心理特點和學習情況，正確制定教學計劃，控制教學方向，只有這樣，初中歷史教學的有效性才可以得到保證。在初中歷史教學過程中，教師不僅要將課文歷史知識傳授給學生，還應該引導學生以課文知識為基礎，正確看待和理解歷史事件，在今后的學習和生活中，可以正確的使用歷史知識處理和解決遇到的歷史問題，逐漸形成相應歷史思維，進而具備歷史學科核心素養。例如，以學習《鴉片戰爭》為例，在進行這節知識的課堂教學過程中，教師可以提前整理和剪輯部分有關鴉片戰爭的視頻片段給學生播放，讓學生能夠深刻的感受到鴉片戰爭帶給我們國家的摧殘和災難，通過這樣的方式吸引學生的注意力，使學生可以產生情感共鳴，主動積極的參與到課堂學習過程中。學生的歷史學科素養的培養，主要是為了學生在學習歷史知識以后，能夠運用學習過的歷史知識，科學的對待發生的歷史事件，充分了解歷史發展的背景和過程，可以正確理性的發表自己的見解。樹立初中學生的歷史學科核心素養，需要歷史教師在了解學生實際學習能力的基礎之上，幫助學生找到最為合適的歷史學習方法[1]。

二、激發學生歷史學習興趣

其次，在初中歷史教學中，學習興趣和學習熱情是學生學習的原動力。因此，基于核心素養視角下的初中歷史教學，除了要樹立學生的歷史學科素養，激發學生歷史學習的興趣和熱情也是歷史教學的重要策略，在歷史課堂教學中，教師可以采取不同的教學方法，以學生的興趣點出發，突顯學生課堂學習的主體地位，進而充分調動學生學習歷史的興趣和積極性。學習不是一蹴而就的，而是需要不斷積累的過程，只有學生對歷史學習有了興趣和熱情以后，學生才會長時間的去學習。隨著社會的不斷發展和進步，教師可以使用的輔助教學工具也在不斷增多，比如：多媒體、電子設備等，其中多媒體技術的運用比較直觀形象，可以將枯燥、抽象的歷史知識直觀形象的展現在學生面前，另外，教師可以利用多媒體創設一些特定的教學情境，幫助學生加深對歷史知識的學習和理解，教師還可以利用信息技術查詢一些與所學歷史知識相關的背景資料和典故，以文字、聲音、視頻的方式展示給學生，極大的活躍課堂教學的氛圍，激發學生學習歷史的興趣。例如，以學習《改革開放》為例，教師可以提前制作關于改革開放前和改革開放后的教學課件，通過對比的方式給學生展示，并且可以播放與之相關的視頻短片，讓學生清楚的了解和認識改革開放帶來的翻天覆地的變化，在學生對改革開放有了初步的認識和了解以后，教師再對教材內容進行相關的深入的講解，幫助學生進一步理解和掌握歷史知識的內容。通過對歷史知識的學習，可以幫助學生提高自身的歷史涵養，會對中國的歷史事件有有一個全面的了解和認識，會對學生未來的學習和發展提供極大的幫助。

三、培養學生自主學習能力

最后，基于核心素養視角下初中歷史教學，教師要轉變學生被動學習歷史知識的現狀，促進性學生可以主動積極的去學習歷史知識，進而促進學生歷史核心素養的養成。合作學習是培養學生自主學習能力的主要方式，合作學習不僅可以很好的豐富學生的歷史課外知識，還可以開闊學生的視野和眼界，提升學生學習歷史知識學習的能力，讓學生在學習中可以自主提出問題，并且找出解決問題的途徑和方法，進而起到培養學生實踐能力的作用。在實際的歷史教學過程中，教師要和學生互換角色，引導學生對學習內容進行討論和探究，讓學生充分對歷史知識進行思考。例如，以學習《南方經濟的發展》為例，首先，教師可以先對學生進行分組，讓學生針對教學內容收集和整理相關的資料，其次，教師通過多媒體向學生展示南方和北方的相關資料內容，讓學生對南方和北方有一個基礎的了解和認識，然后讓學生就對自己收集整理的資料和課件展示的資料進行談論，通過合作交流的過程，充分的理解和掌握教學的內容，對南方經濟的發展有一個更深刻的理解和認識。引導學生自主學習和探究是核心素養視角下的初中教學的重要方法，不僅可以幫助學生養成良好的歷史學習習慣，還可以有效的提升學生歷史學習的能力[2]。

結束語

總之，基于核心素養視角下的初中歷史教學，教師要轉變傳統的教學理念，不斷的創新教學模式和教學方法，根據教材內容和學生實際，運用多樣化的教學模式和教學方法，培養學生歷史學習的興趣和歷史學習能力，促進學生對歷史知識的全面學習和正確對待。

參考文獻

[1]田興坎.基于核心素養視角下初中歷史教學策略探究[J].課程教育研究，2018（51）：147-148.

[2]施文峰.基于核心素養視角下初中歷史教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：138.