初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略分析

雷湘軍

【摘 要】中華民族是一個具有悠久歷史文化的民族，在世界上留下了眾多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，古詩詞文化便是中華文化的一個縮影，是世界文化的一個重要組成部分。但是長期以來，初中的古詩詞教學(xué)卻是初中教學(xué)中的一個難點。本文主要介紹了初中古詩詞的教學(xué)方法，希望能夠為初中語文教師進(jìn)行古詩詞教學(xué)提供相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；古詩詞教學(xué)；有效策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0236-01

引言

古詩詞是中華文明的一個縮影，其中所蘊含的知識更是中國幾千年的一個結(jié)晶。同時，古詩詞在初中語文教學(xué)中也占有較大的比重，但是，現(xiàn)在初中語文教學(xué)中對于古詩詞內(nèi)容的教學(xué)卻不容樂觀，許多的初中語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中只是一味的講解古詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生對古詩詞有一個大概的了解，但卻忽略了意象在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞中的重要作用。這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法準(zhǔn)確理解詩詞內(nèi)容，體會詩詞的內(nèi)涵。

一、認(rèn)真研究寫作背景準(zhǔn)確把握主題

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中語文教師在進(jìn)行古詩詞除了講解時一味的向?qū)W生灌輸古詩詞的知識，并且還將讓學(xué)生理解古詩詞的含義作為自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式就會使教師忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個動力，特別是對于初中的學(xué)生來講，興趣能夠使學(xué)生主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升自身的知識儲備，而當(dāng)初中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生可能就會對古詩詞的學(xué)習(xí)變得無所適從[1]。為此，教師在進(jìn)行古詩詞講解時，應(yīng)當(dāng)著重的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。其次，教師進(jìn)行古詩詞講解，也需要向?qū)W生介紹作者的生活背景以及生活的經(jīng)歷等，當(dāng)學(xué)生對作者的基本情況有所了解后，再對學(xué)生講解具體的古詩詞，這樣能夠保證學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中融入對作者感情的理解，加深印象。此外，教師對于作者生活背景以及生活經(jīng)歷的講解也有助于學(xué)生充分的理解和感受作者在古詩詞中抒發(fā)的情感，為解析全文奠定基礎(chǔ)。例如，教師在對杜甫的《望岳》一詩進(jìn)行講解時，首先要做的就是向?qū)W生講解杜甫的生活經(jīng)歷，使學(xué)生對于杜甫有深刻的印象，其次就是對詩句進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生自主分析作者所抒發(fā)的情感，這樣就能夠加深學(xué)生對于杜甫感情的了解，體會杜甫所具有的雄心壯志，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、加強學(xué)生對于詩詞情感的體驗

古詩詞的寫作一般都會有詩人情感的融入，并且詩人為了能夠使自己的情感能夠在詩詞中充分展現(xiàn)，一般也都會在詩詞中融入一些具有特定意象的事物。意象的融入往往能夠提升詩詞的文化內(nèi)涵并具體表現(xiàn)出作者的情感[2]。古詩詞中的意象往往能夠顯現(xiàn)作者的情感以及在這一時間段內(nèi)的經(jīng)歷，為此，初中語文教師在進(jìn)行古典詩詞講解時，需要引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞意象的理解來進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)，這樣能夠加強學(xué)生對于作者情感的體會。例如，初中語文教師在對陶淵明的《飲酒》一詩進(jìn)行講解時，可以向?qū)W生講解某些具體關(guān)鍵詞的作用，在講解的過程中用現(xiàn)代生活中一些常用的詞語進(jìn)行原詞語的替換，并且讓學(xué)生進(jìn)行情感表現(xiàn)能力的體會，在學(xué)生體會后，引導(dǎo)學(xué)生大膽的說出這兩者的不同之處。這樣能夠增強學(xué)生對于古典詩詞的理解，加深學(xué)生對作者情感的領(lǐng)悟。除此之外，古人在進(jìn)行詩詞寫作時，一般都會采用特定的物象進(jìn)行自己情感的表達(dá)，教師在初中古詩詞教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對這些特定的意象進(jìn)行總結(jié)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對意象所表達(dá)的含義進(jìn)行理解，這樣能夠促使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩人的情感[3]。

三、教師加強情景教學(xué)讓學(xué)生體驗意境之美

我國傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)雖然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是其所采取的機械背誦法卻使較多的學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中不能夠準(zhǔn)確理解詩詞中的優(yōu)美意象。傳統(tǒng)教學(xué)方法對于初中古詩詞的學(xué)習(xí)講究死記硬背，這樣的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是這種教學(xué)方法只是適應(yīng)于小數(shù)量的古詩詞學(xué)習(xí)，初中學(xué)習(xí)的古詩詞數(shù)量不斷增加，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式就開始顯現(xiàn)出弊端，使學(xué)生出現(xiàn)接受能力不強的現(xiàn)象。這樣的情況如果任其發(fā)展下去，可能就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。例如，古人在進(jìn)行詩詞寫作時，一般都會用“月”來進(jìn)行自己思念之情的襯托。所以教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，一定要引導(dǎo)學(xué)生對于月這一意象詞進(jìn)行積累，提高學(xué)生對于古詩詞的賞析能力[4]。

四、加強背誦注意積累

初中生在古詩詞的學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的重要問題，就是缺乏對于古詩詞知識的積累。沒有文化的積累導(dǎo)致學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中不能抓住學(xué)習(xí)的重點，喪失對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。古詩詞是中國上下五千年的文明積累，其中包含著中國文明的結(jié)晶，初中生要想對古詩詞有一個明確的掌握，就必須在日常生活中加強對于古詩詞知識的積累。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)中占有重要的作用，為此，初中的語文教師也需要在日常教學(xué)中加強學(xué)生對于古詩詞知識的積累?！扒Ю镏惺加谧阆隆敝挥性谄匠W(xué)習(xí)中加強對知識的積累，才能夠保證自己在古詩詞欣賞中準(zhǔn)確的把握古詩詞的含義，體會作者的情感。此外，知識點的梳理也是古詩詞學(xué)習(xí)的重要方法，是初中生在語文學(xué)習(xí)中所必須養(yǎng)成的一種習(xí)慣，語文知識的學(xué)習(xí)就是一個不斷積累不斷運用的過程，只有厚積才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的博發(fā)，為此初中生需要對日常所學(xué)習(xí)到的知識點在課下進(jìn)行詳細(xì)的整理記憶。例如，教師在初中古詩詞知識講解時，學(xué)生可以將詩詞中的一些零散的、抽象的詞匯進(jìn)行條理性整理，這樣有助于自身加強對古詩詞知識的理解[5]。古詩詞是初中語文教程中所占比例較大的一部分，對于學(xué)生審美能力的提升以及學(xué)生語文成績的提高有著重要的作用。但是現(xiàn)在中國較多的初中學(xué)校在古詩詞教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣可能就會限制學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

初中語文教師在教學(xué)中需要與時俱進(jìn)不斷采取新式教學(xué)方法，改變自己原有的教學(xué)手段，注重讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中積累詩詞知識、理解詩詞意象、體會作者的情感，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對于初中古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊書路.基于提升學(xué)生主體意識和能力的初中古詩詞教學(xué)探索[D].天水師范學(xué)院，2018.

[2]孫月琴.語境理論在初中古詩詞教學(xué)中的運用研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

[3]袁崢.基于文本互涉理論的初中古詩詞教學(xué)策略研究[D].贛南師范大，2017.

[4]楊時雨.新課標(biāo)下初高中古典詩詞教學(xué)的銜接研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[5]陳萍.困境·出路·改革設(shè)想[D].江西師范大學(xué)，2016.