中小學美術作業評價方法的實踐與研究

沈明明

【摘 要】中小學生的美術作業存在很大的差異，但大多數教師在對中小學的美術作業進行評價時卻采取統一的標準，這種評價方式存在的問題十分嚴重，不僅會導致學生自身的創作能力被扼制，同時學生對美術課的學習也會逐漸失去興趣，挫傷學生對美術的熱愛。因此，在對中小學生美術作業進行評價時，教師要學會從學生的角度出發，引導學生參與到評價當中，更多地選擇鼓勵的方式進行作業評價，以此來提升學生對美術課程的熱愛與學習的積極性。

【關鍵詞】中小學美術；作業；評價方法；實踐研究

學生想要對已學到的知識進行固定，作業則為有效地手段，同時也是必不可少的方式之一，學生在完成作業的過程中也是課程教學的延續。而對作業進行評價是教師日常教學中的一項常規工作，通過對作業進行評價能夠引導學生加強學習，并且也是對教學效果的一種檢驗，還可幫助教師優有針對性地優化教學方法，促進師生之間關系的和諧發展。從多種角度出發，教師應該加強對科學的作業評價的重視，并且在教學實踐工作中不斷完善與總結。本文也正是從實踐出發，總結出對中小學美術作業的評價方法。

一、美術作業評價中存在的不足

美術本是一門實踐性非常強的學科，其特殊性也顯而易見，因此學生的美術作業也具備很強的特殊性，美術作業本身就帶有著學生們非常強烈的個人審美情趣與年齡特點。前文提到的作業是教師對自身教學成果檢驗的重要方式，在中小學美術作業評價中，大都是美術教師采取打分或者是寫評語的方式。這種傳統形式的作業評價方式從表面上可以體現教師個人的技術水平，也容易保持作業水平的整體統一性，但仍存在諸多問題。

（一）抑制了學生的創造力

學生在開始接觸美術課程中，由于年齡較大，對真實生活的認知不受約束，因此，不管在對物體形態的塑造還是色彩與空間等多方面的運用，都是按照他們自己的主觀認識進行創作的。這也就使中小學生的繪畫作品，常常表現出驚人的創作力與豐富的想象力。對于學生作業中表現出來的不真實、不合理性，很多教師還是依據“像”與“不像”或“對”與“錯”來評價，這將會導致學生的天性受到扼制，他們的創作力也會在教師的打分中慢慢喪失殆盡。

（二）過分強調教師個人評價

對于美術教學而言，主要是以活動的形式進行開展，學生由于年齡等生理特點致使他們的學習興趣很容易被引發出來，但是，這種學習興趣極不穩定，需要教師不斷地加以引導才能持續出現。教師在美術教學活動中，要不斷給予學生在興趣上的滿足感，如果教師以自己為評價標準，按照自己的眼光去評價學生作業的對錯，不僅無法提升學生的學習興趣，還容易激發學生的逆反興趣，逐漸開始討厭上美術課。

（三）過分打擊學生創作自信心

現如今是一個非常個性化的時代，非常重視個人的自信與創新能力。學生是否能夠在美術領域取得成功關鍵，就在于教師是否對他們的個性給予最大的尊重。傳統的課堂評價機制對于學生都喜歡統一標準加以要求，使得學生只能按照循規蹈矩的思維模式進行畫作，這也會導致學生產生強烈的自卑感，進而挫傷學生學習的自信心。

二、美術作業評價方法的改進策略

（一）肯定學生的創作力

通常情況下，教師在對美術作業進行評價時，其依據的標準就是學生畫的像還是不像，如果畫的像，那么成績就是優；如果畫的不像，那么成績就是及格或者不及格。這種評價方式對于學生的自尊心造成了極大的傷害，很多學生也正是因為此而不愿意上美術課。隨著中小學課堂不斷地深化改革，教師們需要認識到在對學校的美術作業進行評價時，努力去了解學生個人的創作意圖，對他們的大膽創作在予以肯定的基礎上，再提出中肯的意見，有意識地去發現和發展學生的多方面潛能。

（二）讓學生參與評價，以自評、互評的方式評價

開展自評與互評主要是以學生為主體開展評價，這種評價方式也比較符合學生的生理特征。引導學生參與到評價當中，能夠進一步提升學生的審美能力、視覺感受能力及語言表達能力，這對學生創作思路的拓寬與創作能力的培養非常有幫助。教師可以在課堂評價時留給學生充足的空間，對作業開展自我評價，向教師與同學介紹自己的創作想法以及在作品中最滿意的部分，或者是在畫作過程中遇到的問題等，不斷提升學生的創作力。

（三）以鼓勵為主進行評價

教師的評價方式是對學生自我評價與相互評價結果的一種補充與修正。在開展美術課程教學中，通過對學生的美術作業進行觀察，發現有些學生畫的房子與大樹近的情況下比較，而離得遠的則顯得非常大，學生們認為近的好看，遠的不好看。這時，教師則要對這些學生進行鼓勵形式的補充評價，引導他們這是“近大遠小”的透視規律，這對學生審美能力以及表現能力的提升具有積極的推動作用，這些鼓勵式的評價也可提升學生學習美術課程的興趣。

三、結語

總而言之，對中小學美術作業進行評價不能只看它的好與壞、對與錯、優或劣，要針對不同層次的學習進行不同形式的評價方法。如果每一位美術教師都能在美術作業進行評價上花費一番心思，肯定可以提升學生對開展美術繪畫的興趣與效率，學生的綜合素質也會隨之得到有效提升，從而實現自身全面綜合素質的發展。

【參考文獻】

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（河北省秦皇島市教育科學研究所）