變廢為寶

李鳳華

【摘 要】綜合實踐課程的開展應該以學生為主體，同時注重學生的直觀體驗，并尊重學生的個性發展。在實踐活動過程中，要充分調動學生參與課程的積極性，使學生能夠在活動中不斷發展自身的創新能力和實踐動手能力。同時，綜合實踐課程的學習，有利于培養學生的自學能力和探究能力，對提升學生分析問題、解決問題的能力、促進學生的全面發展都具有十分重要的意義。本文首先分析了提高綜合實踐課程興趣的策略與方法，最后以“變廢為寶”這一話題為研究核心，闡述了綜合實踐課程實施的具體步驟和注意的問題，希望能為大家帶來一點思路和幫助。

【關鍵詞】綜合實踐；教學；合作學習

引言

隨著新課程改革的不斷深入，綜合實踐課程對提高學生的綜合素質，實現學生的學習能力和思維能力都具有十分重要的意義。首先，在實踐課程開展過程中，我們除了要掌握學生的心理需求之外，還應該科學、合理地安排課程結構，使得我們的實踐活動具有針對性，能夠適應各個年級學生的需求。其次，在制定教學課程目標與內容的過程中，我們應該從多個方面進行有效的結合，因此，對小學實踐活動課程進行策略分析就顯得十分必要。

一、提高小學綜合實踐課興趣的策略分析

1.注重實踐活動氛圍的創建

在新課程標準中，對綜合實踐活動課提出了“開發利用各種資源、增強學生的探究能力與意識，提出了提高學生的綜合運用能力、增進學生與社會的緊密聯系，不斷培養學生的社會責任感”的具體要求，所以，我們要結合自身學校的實際，充分利用現有資源，為這門課程教學提供一個良好的教學氛圍與環境，讓學生真正走入自然、融入生活。

2.注重課余活動時間的利用

在角色體驗中引領學生參與社會， 我們經常說，現在的學生心理素質較差，往往經不住挫折與失敗，他們就像是溫室里的幼苗，很難長成蒼天大樹。作為教師我們，更應該深刻的理解到“不經歷風雨怎能見彩虹”只有讓學生在生活中體會挫折，體會成功、失敗，經歷磨練和苦難，才能激發學生的拼搏奮斗的精神，才能不斷錘煉學生的意志。學生在校園內進行的實踐活動相對比較單一，很難在大千世界里找到自己的角色，同樣也很難獲得一份真實的感受。面對這種情況，教師應該為學生提供一個展示自我的平臺，而通過合理活動平臺的構建，讓學生的綜合實踐能力得到更好的發展。

二、小學綜合實踐課的策略分析——變廢為寶

1.活動導入

首先，教師可以利用多媒體向學生展示兩組圖片，一組環境優美的，另一組環境被污染的。然后，讓學生談談看后的感受和想法。這時，圖片的巨大差別就會給學生帶來心理上的強烈對比，當看到美麗干凈的環境就會令人愉悅，而渾濁臟亂的環境讓人作嘔。通過這樣的方式，學生就會在情緒上產生強烈的對比，激發了他們的環保意識，也為后續活動的展開創造了條件。

其次，調查反饋。教師可以要求學生調查自己身邊會出現哪些垃圾？這時學生會說：“家里：廢紙、廢舊電池、一些壞了的物品等。商店：廢紙、廢棄的物品包裝等。工廠：廢紙、玻璃、塑料、橡膠、金屬等。建筑工地：建筑材料等?！弊詈?，教師可以將學生搜集的材料進行展示，并找出我們將在后續實踐活動課中用到的“廢紙”。

2.探究學習

在學生了解了環保的重要性以及垃圾對我們的影響和和危害后，就可以提出問題：“我們要怎么做？做些什么？我們如何才能讓我們共同生活的這一片天地變得更好？”最后，教師根據學生的實際學情進行分組進行探討與交流分享。

3.創作活動

教師利用多媒體或者實物向學生進行垃圾變廢為寶的展示與制作過程。例如，用雪碧瓶子改造的花籃；用廢舊報紙改造的燈罩；用碎布條改造的拖把；用易拉罐改造的煙灰缸；用小藥盒改造的針線盒等。然后，教師引導并要求學生利用手中的廢物來進行制作。首先，要求學生以小組為單位，取出提前準備好的舊報紙、易拉罐、塑料瓶、藥盒等。然后，引導學生進行組內討論并發揮想象：“我們用這些廢舊物可以制作那些小物品呢？”接著，讓學生進行分組制作，同時教師要在學生制作的過程中，對學生出現的失誤及時進行糾正，并提醒學生在制作過程中注意安全，而針對一些難度較大的步驟，教師必須要注重紀律的維持。其次，對于速度較慢的學生，教師應該給予幫助和提醒。通過這些環節，不僅增強了學生的環保意識，同時還對學生動手能力的提高具有積極幫助，最終促進了學生審美能力、想象創新能力的發展。

4.展示與評價

教師可以請學生在自己的作品上寫出希望大家進行保護環境的宣傳語，然后再積極評選出最佳創意獎、優秀設計獎等獎項。通過獎項的設置，不僅肯定了學生的勞動與智慧，同時也可以激發學生創新能力。

三、結束語

總而言之，綜合實踐課程突破了學校、教室的束縛。通過實踐活動，不僅實現了學生知識體系的構建，同時也對促進學生的動手能力起到了積極的促進作用，對學生綜合素質的全面發展具有十分重要的作用。本文通過對“變廢為寶”這個話題的分析，證明了在小學教學中進行綜合實踐活動的必要性和重要性。

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