初中數學課堂教學實踐應用探索

王斌

【摘 要】《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學的課程，不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀念等多方面得到進步和發展。”

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；實踐應用；探索

課堂教學改革走過了一條由傳統教學、負效課堂、有效課堂到高效課堂的過程。通過改變課堂結構、提升一定時間范圍內的教學價值，把學生從時間與汗水的應試模式中解放出來，把時間、睡眠、健康、靈性、興趣和發展還給學生，真正意義上實現了“質”的飛躍——課堂成長，也就是說，從關注知識到關注獲得知識的途徑、方法、能力；關注人的可持續發展和精神成長；關注“人”的本身。因而，高效課堂才會被描述為獲得知識的“超市”。

1.初中數學教師從事教學實踐問題探索的準備工作

1.1學習課程改革理論的核心觀點：

1.1.1新一輪基礎教育改革理論指出：“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的“三維目標”中，體現著新課改理念“以人為本”的核心，是從事教育教學探索的指導思想；

1.1.2課堂教學要使教師成為學生知識傳授的組織者、引導者和合作者，一改過去的填鴨式、灌輸式和強迫式教學；

1.1.3“師師互動、師生互動和生生互動”的有效利用和科學態度，能夠提高備課、講課和課后評價的效果。

1.2細致了解學生學情的全部內容：課堂教學的主要載體是教師和學生，了解學生就會“知彼知己，百戰不殆”。所謂了解學生，主要是了解學生的家庭背景、學習興趣、身體狀況和個性特長。了解學生不但要了解每一個學生，還要了解整個班集體的學生，做到記錄而且備查和心中有數，才能夠有的放矢、成效顯著。

1.3聯系其他科任教師的教學思想：新一輪基礎教育改革理論認為，全面提高學生的文化和思想素質，能夠使學生在德智體各個方面得到發展，數學教師在實際教學過程中與其他學科的教師互相聯系及時溝通，掌握每一個學生學習的實際情況，使學生不偏科、不厭學。

1.4重視數學教學實踐的運用過程：數學來源于實踐，運用于社會，是社會實踐的科學。小學數學的社會實踐性很強，指導學生參與社會實踐的數學學習是激發學生學習數學的興趣、加強學生學習數學的知識記憶、實現數學教學高效的有效途徑。

2.初中數學教師從事教學實踐問題探索的藝術意義

2.1課堂教學實踐探索的教學氛圍：進入課堂教學的第一步要引起學生的注意力，讓學生全神貫注聽講、思考和解答，教師需要通過多媒體儀器的有利條件播放錄音、圖片和影視，喚起學生學習的極大興趣，讓學生在歡樂愉快、情緒高昂的狀態下接受知識。

2.2課堂教學實踐探索的教學層次：一個班的學生大致可以分為高、中、低三個層次，根據不同的層次設計不同的教學方案、提問難易程度和解答方式，考慮到個體、總體和深層、淺層的滲透效果與接受能力，有利于全面提高。

2.3課堂教學實踐探索的教學效果：不論是教學設計中的問題還是學生質疑的問題，教師都要針對學生理解的程度和認知的深淺做出正確評價。教學評價是對教學效果的促進和鞏固。

3.初中數學教師從事教學實踐問題探索的資源利用

教師是“愛的使者”，只有對教育投入滿腔熱情，對學生傾注無限愛心，才能對教育教學工作撒心血、獻青春，才能在從事課堂教學的一系列活動中實現自己的人生價值。

3.1發揮優秀生的能力：可以推薦能力比較全面的優秀學生為班干部或者科任代表，讓這些學生發揮應有的能力，起到模范帶頭作用，讓其他學生羨慕而學習“榜樣的力量”。

3.2培養特長生的成長：每個班級都有一部分具有“個性特長”的學生，這些學生是專科或者多科的理解或學習能力比較強。讓這部分學生做出示范指導，能夠使更多的學生受到啟發、互相促進、取長補短。

3.3幫助學困生的進步：所謂“學困生”就是學習困難的學生，教師要鼓勵、指導、關心、重視和區別對待，使這部分學生感到班集體生活的溫暖和教師的親切，使學生能夠“親其師，信其道”，解除自卑感從而樹立自信心。

3.4關愛弱勢群的缺憾：這里所說的“弱勢群”就是孤兒、單親和留守兒童，這些學生的心理十分脆弱，思想壓力大，因而學習也很一般。教師要特別重視當好他們的家長、父母、兄姐，成為學生的良師益友、生活伙伴和精神支柱，使他們沒有孤獨、自卑和失望，能夠融入班集體這個“大家庭”，安心學習、快樂成長。

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學的課程，不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀念等多方面得到進步和發展。”新一輪基礎教育改革理論認為：教師是“愛的使者”，只有對教育投入滿腔熱情、對學生傾注無限愛心，才能對教育教學工作撒心血、獻青春，才能在從事課堂教學的一系列活動中實現自己的人生價值。教育教學實踐探索不是一朝一夕的事情，是經過長期的重視、總結和不斷研究，把經驗上升到理論，再用理論指導實踐，使課堂教學卓有成效。