如何讓數學課趣味盎然

【摘 要】在課堂教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動、生動活潑地學習，讓學生在課堂上“比”起來、“動”起來、“樂”起來，使學生興趣盎然。為此，在幾十年的教學實踐中，我花了大量時間去鉆研教材，找資料，大膽地實踐探索，使學生都喜歡上我的數學課。現代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”我認為，上好一堂數學課，良好的開端是成功的一半。對于課的引入，激情的方法多種多樣，當看到課堂上的學生興趣盎然的場面，聽到學生說“我最愛上數學課”的由衷表白，就更加激起了我對這方面的嘗試。

【關鍵詞】趣味盎然；積極性；注意力；內動力；挖掘；學習效果；激發

一、用與新課題有關的趣題引入

備課時充分挖掘知識的趣味因素：找一道有關本節內容的，易于理解的趣題作引例，牢牢抓住學生的注意力，調動其積極思維，使學生對本節內容感興趣，且能大致了解本節知識乃至用途。如在教授代數合并同類項開頭一節選用引例：小貓和媽媽去市場買菜，回家途中遇到了小猴和小兔，小猴問他：“小貓你買了什么菜啊？”小貓不假思考地說：“買了三只魚雞！”小猴和小兔笑得在地上直打滾，小貓見了，不知道它們為什么笑得這么開心。同學們，你們知道它們為什么笑嗎？這時學生馬上回答，雞魚是不一樣的東西，不能合在一起說。隨后，我進行小結：俗話說的“物以類聚”說的就是這樣的情況，相同的東西才可以放在一起。這就是這節課要學習的內容——合并同類項。通過這個生動的引例，使學生馬上把注意力集中起來，學習效果良好。

二、聯系實際生活引入

在講授“垂直”這一節時，我引入了這樣的一個例子：讓學生觀看奧運會跳水運動員的英姿。同時反復出現三類比較鏡頭：中國選手吳敏霞的入水鏡頭（解說……筆直入水、基本無水花……）以及另兩類外國選手的比賽片斷——一名水花大，一名水花小。提問：三名選手比賽入水時水花有什么不同，是什么原因造成的呢？通過對入水角度的分析，引出“垂直”的概念。

三、懸念引題

向學生提出恰當的問題，能激起學生的興趣，提高他們學習的積極性。如“負”數的引入，我沒有講“零上與零下”，“前進”和“后退”等相反意義的量，而是在一開始向學生提出了“5-3=？”與“3-5=？”的問題。這樣的問題對學生來說，既自然又很有吸引力，因為學生在小學階段學習的減法，總是被減數大于減數，而被減數小于減數的情況有些學生也已碰到過，只是無法解決罷了。學生說：“不能減。”我接著問：“欠多少才能減？”學生說：“欠2！”我在此時引入記號“-2”，表示欠2，并向學生給出“負數”的定義。這種形式的導言大大激發了學生的內動力。

四、布置陷阱法

在引入新課時，可以故意布置疑障和陷阱，使學生處于欲求而不得，口欲言

而不能的情境，或采用誘使學生上當的方法。例如：在講授“去括號”一節時作如下引導。

老師：-1+1-1+1=？（學生運用加法的交換律和結合律能很快算出來），老師：“大家再猜想（要求口算），-（2-5）-4-7=？”兩分后，仍有60%的學生無法算出。

老師：這道題影響我們運用簡便計算的最大障礙是什么？

學生都說：“是括號。”

此時，去括號的課題就順理成章的引出來了，使學生在不知不覺認識到去括號的必要性和重要性的同時，都在積極思考如何去括號。

在一節課的開頭，一個問題的提出能否一開始就抓住學生的注意力，激起學生的求知欲，對上好這節課，解決這節課的內容有著十分積極重要的意義。總而言之，關鍵在于創造最佳的課堂氣氛和環境。充分調動學生的內在積極因素，激發求知欲，千方百計使學生的注意力高度集中，能夠為學生順利接受新知識奠定良好的基礎。

【作者簡介】

楊登坤，出生年月：1963年4月；民族：漢族；就職：山東省德州市武城縣職業中等專業學校；籍貫：山東省德州市武城縣；職稱：中教一級，學歷：大專；所教專業：中學數學。

（山東省德州市武城縣職業中等專業學校）